第十三章 教师心理，第十三章 教师心理.doc

 作为一种培养人和塑造人的精神活动，教师的工作具有其自身的特殊性： （一）对象的特殊性决定了教师工作的长期性和复杂性 教师工作的对象既不是无生命的自然界的各种物体，也不是一般的有生命的动、植物， 他们的工作对象是人，是具有一定思想、情感、意志、能力、性格的活生生的人，是正处在 身心发展阶段的儿童、少年和青年。 教师要了解每个学生的特点，了解多种纵横交错的影响因素，引用行之有效的教育策略： 充分调动其每个学生的主动性和积极性，以使每个学生都能各得其所，成为有用人才。 （二）劳动的内容决定了教师工作的多面性 教师劳动的内容是教书育人，既要向学生传授知识，同时也要促进学生身心的全面发展。 因此，教师工作虽有明确分工，但每一位教师都担负着使学生在德、智、体、美、劳诸方面 （三）劳动的方式决定了教师工作具有个体性与集体性相结合的特点 教师备课、上课、辅导和学生谈话以及进行家访等，都是个人单独进行的，特别是上课， 不可能由两个人同时在一个教室里讲同一堂课。中小学生德、智、体、美、劳全面发展，也 不是任何一位教师能够独立完成的，需要全体教师，甚至家庭和社会的密切配合。因此，教 师的工作又具有集体性的特点，其工作方式是个体与集体合作的过程。 （四）劳动的质量决定了教师工作的自觉性和创造性 作为一种精神生产劳动，教师的劳动成果凝聚和反映在学生的身心发展上，而这一成果 是难以精确度量和测定的，成果的表现具有很长的周期性，很难即刻表现出来。因此，教师 工作的深度和广度，教师工作的质量在一定程度上取决于教师的自觉性和创造性。 （五）劳动的效果决定了教师工作的延时性