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的教育理念融入其中,注重培养学生的创新思维和实践能力。在本节课中,学生不仅能掌握“改写”方法,还积极参与讨论,提高了学习的积极性和主动性。总体来说,本次课程的教学效果较好,但仍存在一些改进的空间。例如,可以更加深入浅出地讲解“改写”方法的使用步骤,使学生能够更好地理解和掌握改写的概念。另外,可以在引导学生进行自我反思的基础上,进一步鼓励他们主动质疑和提出自己的观点和想法,从而推动他们的学习积极性和创新思维的发展。
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第5课时 亿以内数的改写(教案)
教学内容 教材P12例6。
教学目标 1.学会将整万数改写成用“万”作单位的数。
2.经历将整万数改写成用“万”作单位的数的过程,体验数据记法的多样性。
3.激发学生的学习兴趣,感受数学知识在日常生活中的实际应用。
教学重点 掌握将整万数改写成用“万”作单位的数的方法。
教学难点 理解改写的方法和依据。
教学方法 引导发现,自主探究,归纳总结。
教学准备 多媒体课件。
教学过程
一、复习导入
课件出示配图文字:
北京圆明园的占地面积约为三百五十万平方米。北京故宫的占地面积约为七十二万平方米。
北京圆明园的占地面积约为三百五十万平方米。
北京故宫的占地面积约为七十二万平方米。
北京是一座有着三千多年历史的古都,有许多著名的景点。北京故宫的占地面积约为七十二万平方米,是世界上最大的宫殿。
北京圆明园的面积约为三百五十万平方米,是清代著名的皇家园林之一,有“万园之园”之称。
师:你能写出这两个数吗?说一说这两个数有什么共同点?
生:这两个数分别写作720000、3500000,这两个数的个级都是0。
师:像这样个级全是0的数,我们叫作整万数。
设计意图 以学生最熟悉的信息作为学习的素材,调动学生学习的热情和求知欲,并将原有的生活经验数学化,体现了数学与生活的联系。
二、探究新知
探究点 把整万数改写成用“万”作单位的数
师:在日常生活中,我们经常要接触一些这样的大数,像这样的大数有更简便的写法吗?这节课我们就来共同探讨这个问题。(板书课题)
师:血液中有红细胞、白细胞。白细胞能消灭病菌,清洁血液;红细胞能输送氧气。一小滴血液用我们的肉眼看微不足道,但就是这样的一小滴血,里面却含有大量的红细胞和白细胞,你们知道分别是多少吗?
生:一小滴血液大约含有红细,白细胞30000个。
师:当数目比较大时,读起来比较困难,我们可以用分级的方法又快又准确地读数。下面就请同学们用这种方法读一读这两个数。
教师按照四位一分级的方法,把下面这两个数画上分级线。
2500 0000 3 0000
然后让学生读出这两个数:二千五百万、三万。
师:读了这两个数以后,你发现了什么?
生:这两个数都含有两级,而且都是整万的数。
教师根据学生的读数过程板书:2500万 30000=3万
设计意图 课堂中强调读数时要先分级,并作好示范,一方面规范学生书写,另一方面培养学生认真、严谨的学习习惯。
师:观察等号左、右两边的数,说说你有什么发现?
生1:等号右边的数去掉了万位后面的尾数,直接在万级的后面加了个“万”字,等号左边的数没有去掉万位后面的尾数。
生2:数的大小没有发生变化,读法不变,只是表示的方式不同。
师:想一想,怎样用“万”作单位表示整万的数呢?
生:先把这个整万的数分级,万级上的数照着写,在后面写上一个“万”字,个级上的4个0省略不写。
师:用“万”作单位表示数有什么好处?
生:读写起来比较方便。
师小结:把整万的数改写成用“万”作单位的数,先找到万位,再去掉万位后面的4个0,并写上“万”字。为了读数和写数更方便,今后我们可以直接用“万”作单位表示整万的数。
设计意图 通过放手让学生自主解决“怎样改写”的问题,促使学生在合作交流中体验获取知识的快乐,也让学生体会到改写的必要性。
小试牛刀 课件出示“基础导学练”的题目。
三、当堂练习
1.课件出示“应用提升练”的题目。
2.课件出示教材“做一做”的部分题目。
四、课堂总结
师:这节课你有哪些收获?(学生交流,教师总结出示)
把整万的数改写成用“万”作单位的数,就是把个级的4个0去掉,写上一个“万”字。
五、课后作业
请完成教材练习二第6题。
六、板书设计
板书
亿以内数的改写
七、教学反思
成功之处 本节课让学生在了解一小滴血液含红细胞、白细胞个数的同时,探讨把整万数改写成用“万”作单位的数的方法。而“改写”是学生遇到的新问题,由于学生在生活中接触过用“万”作单位的数,有生活经验,学习起来难度不大。在教学时,教师放手让学生进行了大胆的尝试、交流,使学生充分感知改写的方法,体验学习的快乐。
从课堂上学生的反应来看,大多数学生对这部分知识的理解还是比较轻松的,在整个课堂教学中,教师始终将学生当作学习的主人,从学生的生活经验和已有的知识出发,紧密联系生活实际,使学生通过亲自实践,掌握基本的数学知识和技能。
不足之处 在本节课教学中比较遗憾的是,在改写整万数时,没有及时让学生比较改写前后两个数的计数单位发生了什么变化。
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