点亮小灯泡说课稿.docVIP

点亮小灯泡 尊敬的各位老师,大家好,今天我说课的内容是《点亮小灯泡》。 下面我将这从五个方面对本课的设计进行说明: 一、教材分析 我先来说一说对教材的理解: 该课选自教科版四年级下册第一单元“电”的第二节,对于电小学生都比较熟悉,在平时中接触的也很多。第一课主要是整理学生已有的关于电的知识,而真正对电的研究是从这一课开始。这节课通过让学生使用电池、电线、小灯泡这样简单的材料点亮小灯泡,激发学生探究电的兴趣,为后面的学习做铺垫。 二、学情分析 四年级的学生对于动手实践活动是非常感兴趣的,但是他们还只是基于好玩、有趣,没有具体的目的性。相对于语言描述,对直观、形象的事物和过程更容易理解和接受。这节课先让学生尝试点亮小灯泡,发现自己的问题,激发探究欲望,再引导学生了解小灯泡结构的重要性,尝试运用多种方法点亮小灯泡,了解电路的真正意义。促进学生对科学探究的兴趣和探究能力的发展。 三、教学目标 《新课程标准》指出:科学学习过程要与学生的认知特点相统一,才能发挥科学教学的最大效益,这就需要我们立足学生的认知结构来布局教学结构,立足学生心理需求来解析每一个具体的活动,让每一个活动成为承载科学概念,激发情感、态度和价值观的导体。 这节课我确定以下几个目标: 1、知识与技能: 认识小灯泡、电池、电线本身的结构;知道通路、断路、短路等现象,并能清晰地描述电流路径。 2、过程与方法: 通过自主尝试点亮小灯泡的过程,学会用一根电线、一节电池连接点亮小灯泡,探究出不同方法点亮小灯泡。 3、情感、态度与价值观 通过经历连接小灯泡的失败和成功的过程以及画小灯泡的结构,体会到科学成功是建立在失败的基础上,了解科学观察需要细致认真的科学态度。 根据教学要求我将这点确定为教学重点………………这个为教学难点。 教学重点:了解小灯泡的结构,学会用多种方式点亮小灯泡。 教学难点:知道通路、短路、断路等现象,并能清晰地描绘出电流路径。 本节课我将利用以下材料辅助教学。 1、学生分组材料:小灯泡、电线、电池 2、教师演示材料:课件、处理过的灯泡 四、学法和教法 “教无定法,贵在得法”,选择有效的教学模式和教学方法是取得良好的教学效果的保证。 根据教材内容及学生的认知特点,本课我主要采用以下方法教学: 小组讨论法观察实验法探究发现法 五、教学程序设计 接下去我要向各位老师介绍下本节课的几个教学环节,请看! (一)自主尝试,激发兴趣 (二)创设矛盾,发现问题 (三)仔细观察,描绘灯泡 (四)多种方式,点亮灯泡 (五)安全教育,拓展教育 (一)自主尝试,激发兴趣 在这个环节中,我先直接出示小灯泡,电池,电线,提问学生认识它们吗?学生肯定会回答认识,然后直接让学生尝试点亮小灯泡。 (设计意图:学生看见这些材料都很兴奋,急于动手实践,先让学生动手尝试,既符合学生的心理需求也符合立足学生的认知结构来布局教学结构需求,先了解学生的认知度是怎样的,再搭建整个教学框架。) (二)创设矛盾,发现问题 接下去就开始第二个教学环节,创设矛盾,发现问题。在上一个环节中学生并不能成功的点亮小灯泡,与自己的认知产生了矛盾。接着让学生把错误的连接方法在白板上展示出来并截图保留,最后揭题,我们这节课就一起解决这些困难,点亮小灯泡。(设计意图:通过活动让学生发现问题,从而激起学生的求知欲和探究兴趣,通过在白板上展示可以更直观地让每个学生看见自己的问题,并且通过截屏功能保留学生的生成问题,为后面学习作铺垫。) (三)仔细观察,描绘灯泡 接下去就开始第三个教学环节,仔细观察,描绘灯泡。 这个环节主要让学生观察小灯泡,学生观察完小灯泡后再到白板上将空白灯泡补充完整。然后我在学生画的灯泡的基础上标注出各结构名称。接着我会提问:你们觉得这螺纹帽里面的是怎么样的?学生会很好奇,然后猜测,这时我将遮挡物移开后就出现螺纹帽的解剖图。 (设计意图:在平时生活中学生对于小灯泡和电池已经很习以为常,如果直接让他们观察肯定会觉得索然无味。而我这节课通过以上几个环节的铺垫,让学生在心理上有了观察的需求。并且通过在白板上展示以及和同学们一起修改完成一个完整的小灯泡,可以让学生更切身地感受、明白仔细观察的重要性,也让活动更具趣味性,加深印象。) (四)多种方式,点亮灯泡 接下去是第四环节:多种方式,点亮灯泡。在这一环节中分为两个小活动:一是多种方式点亮小灯泡;二是描述电流路径。在学生知道小灯泡的结构之后让他们自主尝试用多种方式点亮小灯泡,并将成功的连接方式展示到白板上。对几种成功的进行标记分类,然后提问:这几种成功的连接方式有什么相同的地方?学生可能会回答:两个连接点都连上;电池的正负极都连上。然后学生猜测并在白板上画出成功的和失败的几种电路的电流路