鸡兔同笼教学设计一等奖3篇.docxVIP

1、鸡兔同笼教学设计一等奖 　　教学目标： 　　1、在解决鸡兔同笼的活动中，通过列表枚举解决鸡兔的数量问题。 　　2、在解决鸡兔同笼的活动中，通过列表尝试和不断调整的过程从中体会解决问题的一般策略——列表，让学生学会从不同角度分析，掌握解题的策略与方法。 　　3、运用学到的解题策略——列表解决生活中的实际问题。 　　4、培养学生分析问题的能力，渗透假设的数学思想。 　　教学重点 　　让学生经历列表、尝试和不断调整的过程，体会解决问题的一般策略—列表。 　　教学难点 　　运用学到的解题策略解决生活中的实际问题。 　　教学过程： 　　一、情境引入，激发兴趣 　　今天老师给同学们带来一本书《孙子算经》，其中有这样一道题目： 　　今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？ 　　谁来读一读，你见过这类题吗？ 　　今天我们就来研究这类问题（板书鸡兔同笼） 　　二、探索问题 　　1、课件出示：（教材中的情景图）鸡兔同笼，有20个头，54条腿，鸡、兔各有多少只？ 　　从图中你能知道哪些数学信息：（有鸡、有兔、20个头、54只腿，鸡有2条腿、兔有4条腿） 　　现在同学们就来猜一猜鸡、兔各有多少只？ 　　把你猜想的结果跟你的同桌同学交流交流。 　　学生交流后：请学生汇报猜想的情况 　　教师随机板书 　　看到这么多种猜测，你知道哪种答案是正确的吗？你又想说什么？ 　　生：可以按照一定的顺序把他们排列起来看就很清楚。 　　师：对，按照一定的顺序把他们排列在表格里那会看得更清楚。 　　那么列表先做什么。 　　生：（1）画表 　　（2）填写第一行 　　师：请你们把猜测的结果按一定的顺序填在表格中，并验证，哪种猜测正确。 　　出示学习要求： 　　1、先独立尝试猜测。 　　2、把尝试的数据在表格中表达出来。 　　3、在小组内交流自己的想法。 　　生：尝试列表 　　展示学生的表格请学生说一说是怎样做的。 　　师：一共尝试了几次。 　　生：13次，尝试出了这道题的答案。 　　师：我发现刚才同学们在写腿的只数时特别快，观察这张表格，你发现了什么？ 　　生：在头数相同的情况下，增加一只鸡，减少一只兔，腿就少2只。 　　师：给这种列表法起个名字。 　　生：起名字。 　　师：在数学上也有一个名字逐一列表。 　　师：观察这张表格，你有什么发现。 　　生：一一列出，肯定能找出答案，但有些麻烦。 　　师：那还有什么列表方法。 　　展示学生第二种列表方法出示表格。 　　生：说这种列表的方法。 　　师：观察这个表格，你又发现了什么。 　　生：这种列表，先几个几个的数，再逐渐调整。 　　师：先几个几个数，再往回调，在数学上也有个名字跳跃式列表。 　　展示学生第三种列表方法出示表格。 　　生：说这种列表的方法。 　　师：观察这个表格，你又发现了什么。 　　生：这种列表，先假设鸡兔各占一半，再调整。 　　师：这种列表有直接特点，我们称这种列表方法为取中列表。 　　想一想，为什么用列表法解决这个问题。 　　生：简单，能准确计算结果。 　　师：你更喜欢哪种列表方法，你们在不知不觉中找到解决问题策略，是什么？ 　　生：列表。 　　师：首先根据信息尝试猜测，再计算验证，最后合理调整。 　　师：还可以用什么方法计算。 　　生：计算。 　　师：想知道古人是怎样解决这道题吗？ 　　课件出示资料 　　师：看了这个资料你想说什么？ 　　三、实践运用，巩固深化 　　1、小明的储蓄罐里有1角和5角的硬币共27枚，价值5。1元，1角和5角的硬币各有多少枚？ 　　2、赛场上12张乒乓球台上同时有34人进行比赛，正在进行单打、双打比赛的球台各有几张？ 　　3、小红参加数学知识竞赛，共10道题，每做对一道题得10分，做错一道题扣2分。小红每道题都做了，共得64分。她做对了几道题？ 　　四、总结 　　通过这堂课的学习你学会了什么？ 2、鸡兔同笼教学设计一等奖 　　教学目标 　　１、通过学生对一些日常生活中的现象的观察与思考，从中发现一些特殊的规律。 　　２、通过猜测、列表、假设或方程解等方法，解决鸡兔同笼问题。 　　３、通过本节课的学习，知道与鸡兔同笼有关的数学史，对学生进行数学文化的熏陶和感染。 　　教学过程 　　一、故事引入 　　教师：在我国古代流传着很多有趣的数学问题，鸡兔同笼就是其中之一。这个问题早在１５００多年前人们就已经开始探讨了。 　　出示题目：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？（笼子里有若干只鸡和兔。上面数，有３５个头，下面数，有９４只脚。鸡和兔各有几只？） 　　二、探究新知 　　１、教学例１：笼子里若干只鸡和兔。从上面数有８个头，从下面数有２６只脚。鸡和兔各有几只？ 　　让学生以两人为一组讨论。 　　汇报讨论的.结果。 　　（１）、列表： 　　鸡８７６５４３