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小班实物讲述策略的探寻与突破 摘要：专门的语言教育活动包括谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动和早期阅读。其中，讲述活动可以培养幼儿独立的构思能力和表述能力，是我园着重围绕开展的特色活动之一。小班幼儿上学期主要以实物讲述为主，本文将重点围绕教学活动这一环节来阐述如何有效地开展小班实物讲述。 关键词：小班 幼儿 实物讲述 实物讲述的开展原因 《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“幼儿的语言能力是在交流与运用的过程中发展起来的”。学前期是幼儿语言迅速发展的时期，也是幼儿语言学习的关键时期。在幼儿园的一日活动中，教师应积极为幼儿创设一个使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。 小班幼儿正处于具体形象思维，这一特点决定了初期阶段通常以实物讲述活动为主。在这一阶段中，幼儿对抽象的概念难以理解，而实物可以给他们提供更直观形象的感知。 实物讲述活动可以大致分为以下四个过程：感知、理解讲述对象，运用已有的经验自由讲述、引进并学习新的讲述经验，巩固和迁移新的讲述经验。每一次讲述活动的开展，就是幼儿在原有语言经验的基础上丰富、巩固新经验的过程。专门的语言教育活动可以为幼儿提供与语言进行充分互动的环境，使他们有效地将日常生活中获得的零碎语言经验进行提炼和内化。 二、实物讲述的实施过程 （一）实物讲述——我的小饼干 饼干是孩子们平时经常都会接触到的零食，因此我选择了《我的小饼干》作为我的第一次讲述活动。本次活动的目的在于运用常见的饼干，调动幼儿多种感官去感受，激发幼儿的讲述兴趣。并让幼儿在学习利用一张图片讲述后，懂得举一反三学会套用句式讲述小饼干。 小班语言讲述《我的小饼干》 活动过程 教学感悟 复习饼干的形状、颜色、手感、气味。 在挑选饼干的形状、颜色、味道时较为局限，幼儿接触到的饼干较为单一，没有获得全面的感知。 尝试运用单个讲述线索图片讲述我的小饼干。 （1）教师分发小朋友每人一块饼干（不同形状）。 （2）出示“看一看”的图片（眼睛）。 （3）出示“摸一摸”的图片（手） 出示“闻一闻”的图片（鼻子） 制作的线索图卡过于简单，只提供一张单一的图片小班幼儿无法讲述出一句完整的话。线索图卡的制作应该图文并茂、符合幼儿的年龄特点。且学习句式的时间过长，此过程较为枯燥，小班幼儿不感兴趣，注意力分散。 分组品尝，说一说饼干的味道（出示“尝一尝”的图片：嘴巴）。 在品尝饼干的时候，由于没有操作材料支撑幼儿的讲述，幼儿不会主动讲述饼干。 尝试用四张讲述图片完整讲述。（“看一看/摸一摸/闻一闻/尝一尝，饼干是XXX。“） 没有找准小班幼儿语言能力的最近发展区，活动设计中举一反三的方法对于小班幼儿来说太难。 通过教研活动，我发现这次的讲述活动《我的小饼干》中存在着许多问题，为了寻求更好更有效的教学方法，我把教师示范的单幅图片改良为更符合幼儿年龄特点的线索图卡，并添加了每个幼儿的操作材料，选择了《柠檬》作为我的第二次讲述课。 （二）实物讲述——柠檬 由于平时不怎么会像吃水果一样吃柠檬，大多数小班幼儿并不熟悉柠檬。抓住这一契机，幼儿会更有兴趣地参与到讲述活动中，并在最后品尝环节中获得不一样的味蕾感受。语言活动《柠檬》目的在于学习利用线索图片讲述，能够分组边操作材料边讲述柠檬，并在最后品尝环节尝试套用句式分享柠檬的味道。 小班语言讲述《柠檬》 活动过程 教学感悟 1．认识柠檬，学习用句式“XXX，柠檬是XXX”讲述柠檬。 在课前事先接触了操作材料，幼儿对图卡代表的意思有一定的认识，操作时显得熟练许多。 2．分组操作材料 分发“看一看”操作材料。 分发“摸一摸”操作材料。 分发“闻一闻”操作材料。 原本图卡中的柠檬数量太多，幼儿容易出现材料操作混乱。可将“我的柠檬”作为句子主语放在开头并固定好。 3．品尝柠檬，分享味道。（出示“尝一尝”线索图卡） （1）请幼儿自由讲述柠檬的味道 （2）请幼儿上台分享柠檬的味道并操作线索图卡。 品尝柠檬时，幼儿能边操作材料边主动讲述柠檬。但幼儿操作图卡时间过长，可将幼儿材料中“尝一尝”的操作图卡放在最后品尝环节，让幼儿尝试举一反三。 4．结束。请幼儿在进语言区时根据线索图卡完整讲述柠檬。 翻页式的操作图卡无法让幼儿达到讲述完整性、连贯性的目的，建议制作成长图卡。（句式“我的柠檬看起来是……摸起来是……闻起来是……尝起来是……”） 三、实物讲述的开展价值 相比起第一次讲述活动《我的小饼干》，我发现《柠檬》这节活动中幼儿参与讲述的积极性更高了。 在感知材料方面，幼儿有了较广阔的选择（柠檬有大、小和颜色区别）。教师示范使用线索图卡后，幼儿能尝试在已有词汇经验的基础上（黄黄的、硬硬的、香香的等）用简单的句式“XXX，柠檬是XXX”讲述柠檬的颜色、大小、气味，例如“看一看，柠檬是黄黄的”。在分组操作时，有了操作材料的提示，幼儿