暗示教学法在初中英语教学中的应用研究.pdf

摘要 进入初中阶段，学生开始系统的英语学习，因此初中英语教学的重要性不言而喻。伴 随新课程改革推进，义务教育阶段英语课程标准贯彻实施，初中英语教学再次成为热点问 Georgi Lozanov 题。乔治 ·洛扎诺夫 （ ），保加利亚的一名精神治疗医师，提出了暗示教 学法，该方法可应用于语言学习。对于暗示教学法的研究，焦点多集中于暗示教学法在中 职英语教学中的应用，而对于暗示教学法在初中英语教学中的应用研究较少。基于此，本 研究通过实验、访谈等方法，探究暗示教学法在初中英语教学中的应用，旨在结合暗示教 学法进行教学设计，检验暗示教学法对初中英语学习者学习兴趣和学习成绩的影响，并在 1 一定程度上为初中英语教师提供教学方法上的指导。因此将研究问题设置为： （）暗示教 学法的应用能否提升初中英语学习者的学习兴趣？ （2）暗示教学法的应用能否提高初中英 语学习者的学习成绩？ 本研究通过对教学实验以及访谈结果进行分析，得出以下结论： （1）暗示教学法可 2 为教学设计提供借鉴，使教学设计呈现创新性和多样化； （）暗示教学法在初中英语中 的应用，极大地提高了学生的学习兴趣，使学生乐于学习英语，对英语学习减少了抵触 情绪； （3）分析学生从期中测试到期末测试的英语学习成绩的变化，发现学生的成绩有 所提高，这证明了暗示教学法应用于初中英语教学的可行性。 本研究揭示了暗示教学法应用于初中英语课堂教学中的效果，探讨了暗示教学法对初 中英语学习者学习兴趣和学习成绩的影响，在一定程度上丰富了初中英语教学理论，探索 出暗示教学法对初中英语教学的实际应用价值。 初中英语；暗示教学法；英语教学 I 目录 I AbstractII Ⅳ Ⅵ 1 1.1研究背景1 1.2 研究目的及意义2 1.3 论文结构2 3 2.1 引言3 2.2 核心概念的界定3 2.2.1 暗示3 2.2.2 暗示教学法3 2.3 暗示教学法的理论依据4 2.3.1暗示教学法的生理学基础4 2.3.2 暗示教学法的心理学基础5 2.3.3 建构主义理论6 2.3.4 克拉申的 “情感过滤假说”6 2.4 暗示教学法的特点和原理7 2.5 暗示教学法的 “三原则” “三途径”和 “六技术”8 2.5.1 暗示教学法的 “三原则”8 2.5.2 暗示教学法的 “三途径”8 2.5.3 暗示教学法的 “六技术”9 2.6 影响暗示教学法运用的因素11 2.7 国内外暗示教学法研究12 2.7.1 国外暗示教学法研究12 2.7.2 国内暗示教学法研究13 14 3.1 研究问题14 3.2 研究对象14 3.3 研究方法14 3.4 研究工具14 3.5 研究步骤15 IV