社会文化理论视角下的中职英语教师身份认同研究——以济宁市10所中职学校为例.pdf

摘要 摘 要 外语教师身份认同指外语教师特有的教学信念及其对所承担的社会和文化角色的 确定和认同，是教师实现自我专业发展的内在驱动力。党的十八大以来，国家把职业教 育摆在了前所未有的突出位置。职业教育肩负着传承技术技能、培养多样化人才的职能。 中职英语教师对自我身份认同情况不仅影响教师自身专业发展，更直接关系到职业英语 教学质量和中职学生的外语素养提升。英语教师身份认同研究近年来在学术界日益受到 重视，而关于中职英语教师身份认同的研究却相对空白。鉴于此，本研究立足社会文化 10 视角，基于济宁市 所中职学校，对中职英语教师身份认同的现状进行探究。 研究针对中职英语教师身份认同的探讨主要从以下三个方面展开：1）济宁市中职 英语教师认同的整体特点是什么？ 2）不同性别、教龄、年龄的中职英语教师的身份认 3 同情况是否存在显著差异？ ）中职英语教师身份认同心理形成的社会文化成因是什 么？研究采用定性与定量研究相结合的研究方法，对济宁市48名教师进行问卷调查， 结合3 名教师的深度访谈来探究中职英语教师身份认同现状，从社会文化理论视角对影 响中职英语教师身份认同的因素进行分析讨论并给出相关建议。 研究发现，1）特点方面，中职英语教师身份认同整体水平较高，普遍具有良好的 职业价值观和较强的职业归属感，然而由于职业教育的特点，中职英语教师在身份认同 方面有具其职业特殊性，同时面临着学科边缘化、学生基础薄弱、组织支持薄弱的复杂 处境，因此也普遍存在身份认同矛盾和认同危机；2）差异方面，不同性别、年龄、教 龄的教师在身份认同上不存在统计学上的显著差异，但年轻新手教师和男性教师表现出 3 更大的工作压力和更低的组织身份认同感。 ）通过借助社会文化理论中的内化论、调 节论、活动论等分析，得出导致中职英语教师身份认同现状形成的主要因素包括传统教 师观念、教学活动中的学生反馈情况、学校支持度等。主要体现为教师传统教师观念的 内化和教学活动中学生对教师身份认同带来的颠覆与挑战，以及学校管理不合理及组织 支持不到位，综合以上因素使得中职英语教师出现身份认知失调和身份认同危机，故而 失去职业良性发展的内在动因。最后，本研究结合山东省职业改革的最新发展格局为英 语教师身份认同提升给出相关建议。 关键词：中职英语教师；教师身份认同；社会文化理论 I 目 录 目 录 摘要 Ⅰ AbstractⅡ 目录Ⅳ 图表目录Ⅵ 第一章 绪论1 1.1 研究背景1 1.2 研究目的3 1.3研究意义3 1.3.1 职业教育改革的必然要求3 1.3.2 教师身份认同研究领域的必要补充3 1.4 论文结构4 第二章 文献综述5 2.1 核心概念界定5 2.1.1 身份认同5 2.1.2 教师身份认同5 2.1.3 中职英语教师身份认同5 2.2 教师身份认同的国内外研究成果6 2.2.1 国外相关研究6 2.2.2 国内相关研究7 2.3 理论基础8 2.3.1 社会文化理论9 2.3.2 社会文化视角下的外语教师身份认同10 第三章 研究方法13 3.1 研究问题13 3.2 研究方法13 3.2.1调查问卷的设计13 3.2.2 访谈提纲的设计14 3.3 研究对象15 3.4 研究数据的采集与分析15 3.5研究过程17 第四章 结果与讨论18 4.1 中职英语教