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缄默知识视角下学生研究性学习能力的形成机制及其应用的中期报告 本文以缄默知识视角为基础，探讨了学生研究性学习能力的形成机制及其应用。具体来说，本文分为以下几个方面进行说明： 一、缄默知识视角的概述 缄默知识是指那些未被言语表达出来，但已经深深地潜藏在个体的经验中的知识。它包括了实践经验、感性认识、情感价值、文化意义等方面的知识。缄默知识是一种隐性的、不易察觉的知识，它在某些情况下甚至比显性知识更具有决策性意义。 二、学生研究性学习能力的形成机制 学生研究性学习能力的形成机制可以从以下几个方面进行阐述： 1. 任务环境：针对不同的任务而设计不同的学习环境，给学生提供更加实践性的项目，并使学生在项目中体验和探究知识。 2. 案例学习：将实际案例应用到学习中，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，并加强学生对实际问题的认识。 3. 合作学习：培养学生在合作中发掘彼此优势，思想碰撞以及资料分享和探讨等方面的能力。 4. 问答环节：针对学生提出的问题进行解答和引导，让学生在探究问题的过程中不断提高自己的思考能力和解决问题的能力。 三、学生研究性学习能力的应用 学生研究性学习能力的应用可以从以下几个方面进行说明： 1. 考试学习：可以通过对过去考试的分析，让学生自主制定学习计划，并通过自主探究、案例学习、问答环节等方式提升自己的研究性学习能力。 2. 读书笔记：通过让学生自主阅读和整理书籍，通过合作互动的方式交换读书笔记和思考点，让学生逐渐体会到研究性学习的过程和方法。 3. 研究性报告：让学生结合自己的实践经验，针对特定主题进行研究，通过研究性报告的形式集中展现自己的研究兴趣和成果，激发学生对研究性学习的兴趣。 综上所述，通过缄默知识视角分析学生研究性学习能力的形成和应用，可以帮助学生在学习中不断提高对知识的认识和思考，增强解决问题的能力和实践能力，从而更好地适应社会的发展需求。