2020年春电大小学数学教学研究形成性考核--形考任务三(2) .pdfVIP

2020年春电⼤⼩学数学教学研究形成性考核--形考任务三 （2） 2020年春电⼤⼩学数学教学研究形成性考核 形考任务三（2） 说明：以下案例分析和临床学习要求任选其⼀完成。（80分） ①案例分析：教学活动中的巡视与评价（要求学⽣完成800字左右的评析） ②临床学习：临床评析。要求学⽣完成不少于1000字临床评析报告。 ： 案例分析：教学活动中的巡视与评价（要求学⽣完成800字左右的评析） 课题：⼩数乘法 课时：⼀教时 临床观察： 描·述 情境描述 ！ ·这是⼀堂⼩学数学教学的公开展⽰课，教室⾥坐满前来听课教师。 ·这是⼀堂⼩数乘法新授课，教师已将知识点讲授完毕。 ·教师要求每⼀个学⽣将预先发下的练习纸拿出来，并要求当场做第⼀⼤题（共由四个⼩题⽬组成）。 ·学⽣开始按教师布置的要求做练习题，教师开始巡视。 ·此时教室⾥的空间排列如下（图例：※为学⽣；⊙为听课教师；⊙为观察者所坐的位置；箭头所指为教师巡视⽅向；英⽂字母 为学⽣的排号）： ⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙ ⊙※※⊙※※※※※※ [ ⊙※※⊙※※※※※※ ⊙※※⊙※※※※※※ ⊙※※⊙※※※※※※ ⊙※※⊙※※※※※※ A B C 讲台 教学描述 ·教师沿图所⽰第⼀排学⽣巡视时，速度较快。 ·从观察者的视⾓看不到教师全部表情，只能看到其侧⾯，但能发现其在频频摇 — 头。 ·学⽣的作业似乎较快，待教师转⾝看中间合并的这⼀排学⽣时，已有2 －3⼈举 ； ⼿⽰意作业完成，但教师没有任何反应。 ·此时，观察者能看到教师的全部表情，显然不是很⾼兴，但⽆法知道原因。 ·在看 这排时，教师明显放慢了脚步。 ·转眼教师巡视到观察者所坐的这⼀列，突然发现教师停住了脚步，并带有微笑地微微点了点 头，其视觉明显是停留在观察者⾝边的学⽣作业上。 [ ·教师马上收住了巡视，⼀⼤步跨到讲台前，猛⼀转⾝，微笑地环视左右⼀遍。观察说明 ·观察者发现⾝边学⽣⼀题做错了，该学⽣看了看教师，⼜看了看观察者，待教师转⾝时，他已经⽤橡⽪在擦，并作了正确的 订正。 观察及对话记录 （距教师站回讲台前约5秒钟） 师：做好的同学将⼿放好，⼈坐直，没有做好的同学请抓紧时间。 （距教师刚才的话约8 －10秒钟） 师：好，现在都把笔放下，⼈都坐好，我们不再做了。 : 师： （教师环视四周约2秒钟）下⾯，我们请⼀位同学将他刚才做的抄在⿊板上，我们⼀起 来讨论⼀下。 师： （教师⼿指观察者⾝边的学⽣）××同学，请你上来将⾃⼰做的抄到⿊板上去，⼤家要 注意仔细观察，认真思考。 （被点名学⽣拿起⼀本练习簿，上⿊板） [ 猜测 ·学⽣都做错了？ ·没有出现希望的创新？ ·学⽣做的太慢？或者是学⽣的错误率太⾼？ ·想发现正确的？ · 已经发现了最优秀的？ 师：⽼师提醒⼤家，在××同学做的时候，⼀定要仔细观察并积极思考。 描·述 情境描述 ·该学⽣在板演⾃⼰的算式时，教师始终站在讲台的右侧，并⼀直没有回头去观看，只是将 双眼微微地注视前⽅——没有环视，脸捎带微笑。 ·学⽣板演完毕，⼩⼼翼翼地⾛到教师的⾝边——位置⼤致在教师的右边，⽐教师稍后半个⾝⼦。 、 观察及对话记录 学： （轻声且⼩⼼）⽼师，做好了。 （教师微微地点头，并慢慢地转⾝） 师：（突然，拉长声地）嗯，不对，刚才你是怎么做的？ 学：（声⾳更轻且迟疑地）刚才，刚才我做错了。 师：（果断且⼤声地）不⾏，把刚才做的抄上去。（见学⽣没有反应）你刚才怎么做的就怎么抄。 描·述 情境描述 （ ·该学⽣在第⼆次板演时，教师仍然是原来的表情和姿势。 观察及对话记录 （学⽣转⾝，⼤约化了65～70秒的时间，才将另⼀个算式抄了上去，并再次来到教师的⾝边）。 学：（轻声且迟疑地）⽼师，抄好了。 （教师慢慢地转⾝，看了⼀眼） 师：（和蔼地）好，现在请你回到位⼦上去。 师：（紧接刚才的话）好，⼤家观察⼀下××同学做的，发现了什么？ 学：（异⼝同声地）做错了。 ￥ 师：⼤家观察的真仔细。再想想，他错在什么地⽅？为什么会错？可以同桌的两个⼈⼀起讨论⼀下。 描·述 情境描述 ·××和其同桌没有参加这样的讨论。先是他⾝边的⼥同学拉了他⼀下，但是他却愤愤地转开了⾝⼦。 ·教师游⾛于B、C两排学⽣的中间，不时停下来与学⽣轻声交谈，神⾊愉悦。 对·话 师：⼤家讨论的差不多了吧？ 学：（参差地回答）好了！差不多了！…… , 师：好，⽼师现在请⼏个⼩组来汇报⼀下你们讨论的结果。 情境描述 ·学⽣的汇报和讨论⾮常热烈，每个汇报的⼩组基本上都判断出了王磊错误的地⽅，⽽且也⼤致