八年级语文说课稿四篇.docx

八年级语文说课稿四篇 八年级语文说课稿四篇 作为一位不辞辛劳的人民教师， 就有可能用到说课稿， 说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。 怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的八年级语文说课稿 4 篇，欢迎阅读与收藏。 八年级语文说课稿篇 1 一、说教材 新课标八年级下册第二单元教学的整体要求是： 让学生透过文字去捕捉作家们的情感律动去感受他们心灵的无限风光。 同时，还要求加强朗读， 注意课文中的联想和想像，学习抒情性的语言。 《浪之歌》是黎巴嫩诗人纪伯的散文诗《组歌》中的一篇，在这首散文诗里，诗人主要运用抒情的表达方式，通过联想与想象，向读者展示了自己对生活的热爱，对人生的思考，文中，充满了作者哲理性的思考和澎湃的激情。并且，诗人还用优美的语言表达了自己敏感而丰富的内心。这篇文章不同于其它写景散文， 在诗歌中， 诗人选取了一个独特的切入点， 从写海浪与海岸的爱情入手， 进而歌颂了海浪美好的感情和高尚的品格。 诗文中处处闪耀着诗人自身人格的光辉。 通过以上分析，我认为《浪之歌》的教学目标应该定为： 在积累字词的同时，通过反复朗读， 理解海浪的形象及情感内涵， 进而体会诗人的情感律动， 感受诗人的内心世界。 这篇文章的学习难点可能在于： 难以把握文中所蕴含的哲理性。 当然，如何去体会文中优美的语言，也非常重要。 二、说学生 初二学生已历经三个学期的学习， 朗读有一定的基础， 有一部分学生朗读水平应该不错。本篇文章属于散文诗，适宜朗读，但内涵较深沉，对初二学生来说难度较大，且学生生活在内地，对大海印象不深，给教学带来一定难度。因此， 若能加深学生对大海的印象， 发挥学生诵读的特长， 可以比较顺利的完成对 《浪之歌》的学习。 三、说教法 依据以上分析， 我觉得以朗读是理解这篇文章最有效的教学方法。 当然在教 1 学过程中，还应该辅以合作探究的方式。因为在朗读中，学生可以品味语言，进 而理解作品思路， 在合作探究中， 学生可以加深对文本的理解， 还能在交流与协作中愉快地完成对知识的学习。 最后，如果学生能够通过朗读， 完美的把这篇文章描写的海浪形象再现出来， 就说明他们理解了作者的情感， 我的教学目的， 也算达到了。 四、说教学设计 对于生长在内地的孩子们来说， 很少有机会见到真正的大海， 所以，在导入部分，我选择了有关海浪的图片，剪辑成视频，在课前播放，让学生欣赏。给学 生一个生动、直观的感受。这个导语，意在调动学生的学习兴趣， 拉近师生之间，学生与文本之间的距离，从而激发学生学习本文的兴趣。 接下来的新课教学分听读、品读、研读与诵读四个部分。 听读部分通过教师配乐示范朗读， 使学生对课文形成一个整体印象， 把学生带入到课文展示的意境中， 并引导学生谈谈对浪花的情感态度。 接下来让学生对过自由朗读与齐读的形式， 完成对本文字词的积累， 这一部分的设计意在加深学生对诗歌内容的了解，为教学奠定坚实的基础。 学生作为学习的主体，必须主动去获取知识，并通过相互间的交流与协作， 去完成对知识的学习。因此，在品读中，我设计了两个研讨问题： 1、文中哪些词语和句子， 表现出海浪怎样的形象？ 2 我们该用什么样的情感基调来朗读本文？ 1-4 节和 5-7 节的朗读基调是否一样？ 让学生分组去讨论解决学习过程中， 对课文关键词句和海浪形象的理解， 以及该怎样去朗读的难题。 并且在学生回答后， 给予朗读评价与指导。 既给了学生以鼓励，又给他们明确指出以后努力的方向。 研读部分让学生通过自由组合， 去理解作品所蕴含的哲理， 感受作者丰富的内心世界。 之所以让学生自由结合， 是为了让学生能充分发表自己的见解而不必有所顾虑。 在学生们讨论之后， 我准备用多媒体展示我的理解，供他们参考。 诵读部分意在检验学生们的学习效果， 通过配乐领读和齐读相结合的方式来再现课文优美浪漫的意境， 如果学生们能把海浪的形象通过声音演绎出来， 就说明我的教学目的实现了。 在作业设置上， 同样要突出朗读的重要性， 同时落实语言的学习与运用， 学 2 习本文的写法，灵活运用这堂课所学的知识。 我拟定以下三项： 有感情的朗读课文。 结合本文的学习方法，学习《雨之歌》 。 就自然界的一些现象进行描写，模仿本文的写作方式，在作品中尽量展示自己对人生的思考。 谢谢大家，我的 说课到些结束。 八年级语文说课稿篇 2 《说“屏”》这篇课文选自义务教育阶段八年级语文第 3 单元第 15 课。该 单元反映的是建筑园林， 名胜古迹，共 5 课，内容丰富多彩，主题集中，其中《说“屏”》是一篇带有说明性质的小品文，作者陈从周，古建筑园林专家。下面我从教材，教法和学法，上课程序及板书设计等方面谈一谈这一课的教学设计。 首先说教材。作者着眼于向读者介绍屏风的实用功能和艺术装饰功能， 对如何使