Unit+3+Section+B+(3a-Self+Check)说课稿 人教版七年级英语上册.docxVIP

“创设开放式教学情境，构建体验性教学模式”暨国家通用语言文字课堂教学大赛 Unit 3 Is this your pencil? Section B (3a-Self Check) 说 课 稿 Unit 3 Is this your pencil? Section B (3a-Self Check) 说课稿 说教材 本单元主题属于“人与社会”范畴，“社会服务与人际沟通”主题群，涉及“良好的人际关系与人际交往”子主题内容。以“教室里的物品”为话题，来“确认物品的所属关系”，内容贴近学生生活实际，将学生带入语言交流的自然环境，帮助学生更好地运用目标语言。本单元承接了第二单元指示代词教学运用，也为第四单元询问物品位置做了语言铺垫。 本课时是本单元最后一个课时，旨在通过复习和语篇分析，让学生区分并掌握失物招领和寻物启事的写作框架，在整个单元中起着话题的总结、系统复习和提升作用，是对本单元学习情况的一种单元学习结果评价。 说学情 已有基础： 学生通过前面四个课时的学习，已经积累了较丰富的语言基础，对表示学习用品的词汇、人称代词和物主代词的用法，询问和辨认物品的所有者句型，有了较好的掌握。 存在问题： 但学生对于英文寻物启事和失物招领的写作框架不是很熟悉，且不能正确辨别，在实际生活中不能正确运用。 发展需求： 该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是学生最关心的问题，学生有展现自我，帮助他人的愿望，可以帮助学生构建更加和谐的人际关系，培养学生帮助他人、拾金不昧的品德，养成管理好自己物品的习惯。 发展途径： 结合三师“创设开放式教学情境，构建体验性教学模式”的教学理念，设计多样有趣的活动，在教学情境中引导学生以读促写，进行写作框架学习和写作实践。 说教学目标 依据2022版英语课程标准和学情分析，我设定如下教学目标。通过本课学习，学生能够： 抓住失物招领启事的关键信息，理解失物招领启事的主要内容； 梳理出失物招领启事的写作要素及语言框架。 辨别一些简单的失物招领和寻物启事，掌握正确书写失物招领和寻物启事的写作结构。 在老师的指导帮助下能够写一些简单的失物招领和寻物启事。 说教学重难点 依据新课程标准，教学目标及学情，我确定本节课的教学重难点如下： 教学重点： 抓住失物招领启事的关键信息，理解失物招领启事的主要内容； 梳理出失物招领启事的写作要素及语言框架。 辨别一些简单的失物招领和寻物启事，掌握正确书写失物招领和寻物启事的写作结构。4. 在老师的指导帮助下能够写一些简单的失物招领和寻物启事。 教学难点： 辨别一些简单的失物招领和寻物启事，掌握正确书写失物招领和寻物启事的写作结构。 说教法、学法 遵循以学生为主体，兴趣为支点，交际为目的的原则，本节课，我采用了实物演示法、任务型教学法、情境教学法、小组合作学习法和自主探究 说教学过程 Step 1 Lead-in (5’) Greetings. Let’s chant. Book, book, find your book! Book, book, found my book! ... Let’s PK! Work in groups to write more words about school things as quickly as possible. [设计意图]通过chant形式，可以活跃课堂气氛，激起学生的学习兴趣，唤醒旧知；小组竞争游戏，让学生积极参与到课堂中来，复习巩固有关学习用品的词汇。 Step 2 Pre-writing (20’) Pair work. Teacher gives a model to students. -Is this your pencil? -Yes, it is. /No, it isnt. -Are these your notebooks? -Yes, they are./No, they arent. [设计意图]通过对话形式，整合Self Check 3，复习辨别物主的句型为学生的写作积累素材。 Show a Found, ask students to read and answer questions: Q1: What is found? Q2: What color? Q3: Where? Q4: Whats the telephone number? Q5: Who found it? And then check the answers. Show a Lost, ask students to read and answer questions: Q1: What is the title? Q2: What is lost? Q3: Where? Q4: Wha