运用案例教学法提高邓小平理论与省略个代表重要思想概论课的教学效果.pdfVIP

运用案例教学法提高邓小平理论与“三个代表” 重要思想概论课的教学效果 摘要：传统的教学体系已经无法适应时代的要求，现针对这一现象，立足邓小平理论与“三个代表”重要思想概论课 教学实践，探讨有效运用案例教学法的良好效果，提出了运用案例教学法的基本策略。 关键词：案例教学法；共同实践；邓小平理论；“三个代表”重要思想 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)06-0138-01 邓小平理论与“三个代表”重要思想概论课程在高职教 （三）能调动学生积极思考、提高分析和解决问题的能力 育中属于思想政治理论类课程，传统的思想政治理论类课程 例如：在讲解对外开放部分，以世界三大飞机制造商在 普遍存在着教学方式陈旧的现象，这与邓小平理论中与时俱 中国市场竞争的白热化为例，展示了中国对外开放后在航空 进的时代气息形成强烈反差。为了使邓小平理论真正“进教 市场上与外国制造商的竞争，引发学生对中国民族工业发展 材、进课堂、进学生头脑”，处于教学实践第一线的思想政治 的思考：在人们惊呼“狼来了”的时候，是在一旁看“好戏”、埋 理论课程教师应当责无旁贷地担负起探讨、实践、推出新的 怨“引狼入室”，还是奋勇直追、“与狼共舞”？经过思考，学生 教学方案的责任。 深刻理解了对外开放的目的，从多个角度提出自己的想法。 一、案例教学法的理论内涵 三、在邓小平理论与“三个代表”重要思想概论课中运用 案例教学法是指在教师指导下，根据教学目标和内容的 案例教学法的基本策略 需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。 （一）准备相当数量的优质案例 案例教学法中的案例具有特定的内涵，它并不是专指犯罪案 案例是实施案例教学法的基础和载体，案例可以由教师 例，而是指教师在教学实践中涉及的典型人物事件，具有典 搜集、编写，也可由学生提供。案例应真实、生动，符合客观实 型性、新颖性、完整性的特点，教学思路从特殊到一般，在教 际，具有一定的教学价值。每当开设一门新课或更新一个版 学实践过程中往往处于重要地位，因此，与教学中的其他方 本时，教师都应至少准备20～30 个案例，随时供教学使用。 法（如举例、理论联系实际等）有着不同之处。 （二）灵活选择合适的案例 二、在邓小平理论与“三个代表”重要思想概论课中运用 选用的案例应具有典型性、针对性，在教学中能最大限 案例教学法的良好效果 度地发挥教育的功效。教师要引导学生揭示其内部特征及案 笔者在高职院校开设的各门思想政治理论课程教学中 例与教学理论之间的必然联系。案例的呈现可以在讲授知识 都尝试过使用案例教学法，结果表明，愈是理论性强，不易调 的适当阶段根据不同要求进行正用和反用。 动学生积极性的教学内容，采用案例教学的效果愈好。如邓 （三）积极创新案例的使用方法 小平理论与“三个代表”重要思想概论课教学便收到了明显 案例的使用采取多种方式进行。教师可以将案例交给 的效果。 各个小组，让他们各抒己见，再由教师归纳总结。生动的案例 （一）能激发学生积极的情感 可以由学生自己扮演，体会其中人物的感情；也可以将学生 生动、逼真的案例往往能震撼学生的内心情感，绘声绘 分成正反两方进行辩论，然后由其他学生、教师共同评论；还 色的讲授与学生的积极参与，更能提高学生的认识，激发其 可以将案例化为一系列的设问，通过提问揭示问题的本质。 情感，并使认识与情感有机结合，形成某种坚定的信念。例 通过多年的教学尝试，笔者认识到案例教学