浅谈农村小学英语教学 新建小学 伍义春.doc

PAGE 1 浅谈农村小学英语教学策略 以个人教学为例 农村小学受经济条件的制约，教学设施很难配套无论是教学条件，还是教学氛围上都存在着很大的差异。许多现代化教学设备欠缺，就算有部分教室里配有多媒体，但也是不健全的，都存在或多或少的问题。投影仪等设备也没有，教师没有最基本的教辅材料（比如学生卡片和教师卡片、教学挂图），更没有录像带和VCD等，而小学英语教学又特别强调语言环境的创设，以及充分利用和开发多种媒体，丰富教学内容，活跃课堂气氛，创设生动而真实的语言环境。随着课程改革的推进，结合农村实际，怎样改变当前的现状呢？我想：目前条件不是理由，我们完全可以创造新条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，因地制宜，趋利就害，在农村现有的条件下，让学生享受英语学习的快乐，我在认真学习新课标的基础上，结合教学实践，浅谈一下我在英语教学中总结的几点想法： 一、积极热情，创造英语学习氛围。 农村小学与城市小学相比较，在农村缺少一个良好的英语学习氛围，其实大多数的学生对英语的学习是充满着新奇的，小学生对于新鲜事物有着很浓的兴趣。教师在课前的导入要丰富多彩，充满激情，要引导学生多说多表现。创造一个民主热烈的口语交际氛围。自然而然的把学生引入良好的英语氛围，在这种氛围的渲染下，即使平时对英语有胆怯的学生，也会踊跃参入到课堂中去。 二、巧用教具，让英语教学“活”起来。 作为小学英语教师应该活泼生动，以自身的魅力感染学生。巧用自身技能。巧妙地借助教具，使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更愿意、更有兴趣地参加课堂的教学中。 1．每册教材都有主要人物图像，教师可以带领学生动手制作人物、动物头饰，辅助教学，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。 2.小学英语教材中都有一定数量的生词，教师可以事先制好生词卡片，在课堂上巩固生词，这样既简便又节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。让学生大小声说；进行“快看快说”“快听快指”“藏藏、找找、说说”或“英汉反向说”游戏等。 3．制作挂图，引起学生有意注意。有时根据教学的需要，制作挂图能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。例如三年级第二单元在学习颜色时，教师制作一幅彩虹图，可以引起学生的极大兴趣，更大程度的提高教学效率。 4．利用实物，充实教学。其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。在学到第一单元My Classroom，第二单元My Schoolbag，第三单元My friends,第四单元My home时，就可充分利用教室的资源；学生的家庭作为谈话题材； 以真实性进行教学，这就很有趣，很生活化，效果相对于就很不错。 三、活用肢体语言，让教学“动” 小学英语内容简单，但学生由于处于农村，知识面匮乏，大多学生三年级初次接触，因此教起来却不太容易。尤其全英课堂对于学生来说，想要理解老师的课堂指令真是难于上青天。这时肢体语言是就有声语言的重要补充。在教学过程中，教师应针对小学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，运用肢体语言进行教学。 1．在字母教学中，运用肢体语言，优化教学。教师在字母教学时，如果枯燥地领读、跟读，学生很快感到厌烦。教师应尽可能多地用手势表示大小写字母，有时还可发挥学生的想象力，让学生想象怎样用手势表示字母，学生的兴趣会很高。在指导书写时，教师可教学生学会使用左手当“四线三格”，伸直左手，大拇指向内弯曲，食指、中指、无名指、小指微微张开就构成了“四线三格”。教师要求学生用右食指在“四线三格”上练写字母，同时口述笔顺。对于这种有趣的字母学习法，学生乐于接受，乐于使用，课堂学习氛围很浓厚。 2．在单词教学中，运用肢体语言，优化教学。在教单词时可边做动作边教单词。如在教到car时，教师可边教读单词边用双手作开车握方向盘状，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆；再如，教jump时可做跳的动作；教key时，可做用钥匙开门的动作；教rabbit时，可学兔子向上跳的动作；等等。 这些方法都能极大地提高学生学习英语的兴趣。 3．在说唱歌谣时，运用肢体语言，优化教学。如在教Let’s chant时，教师边教边做动作，学生边说边做，可帮助学生理解所学内容，激发兴趣，增强学习效果，提高学习效率。如小学英语三年级第三单元Look at me中的Let’s chant：　　 Close your eyes.　 Open your mouth. Touch your nose. 教师边教边做动作，让学生也是边读边做。巩固时