幼儿园课件：大班下户外自主游戏案例趣玩罐头瓶.pptx

大班下·户外自主游戏案例 趣玩罐头瓶 平邑县地方镇中心幼儿园 魏秀秀 目录活动背景过程描述活动价值 活动背景 活动背景在幼儿园户外自主性游戏活动中，沙水区拥有丰富流动性的沙与水，能够带给幼儿非凡的感官体验。自由放松的沙水活动也能发展幼儿运动机能、感知、平衡协调等各方面的能力，对幼儿心理乃至个性品质的形成都有积极意义。孩子们喜欢在沙水区挖河道，垒碉堡，小厨房等游戏。但随着时间的增长，可能是材料和玩法过于单一，大班的孩子对沙水区渐渐失去了兴趣。为了让沙水区有更多的玩法，随着本土游戏的开展，我在想如何将本土游戏材料和沙水区结合呢?于是我把这个问题抛给了孩子，有一天孩子们拿来了罐头瓶子，并进行了自主游戏，于是我抓住了这一情况，对孩子们开展的活动展开了一系列的观察。 沙水区与瓶子的碰撞游戏实录（一） 游戏材料 罐头瓶子雪糕棒玉米胡子小桶小铲子 沙土与罐头瓶子碰撞 这时候有个小朋友举手说，老师，我们还可以用罐头瓶子煮罐头啊！对，小朋友们的热情瞬间被点燃，因为地方镇素有“中国罐头第一镇”的美誉，小朋友从小就看着爸爸妈妈在为“罐头”忙碌，如果此刻支持孩子做罐头的想法不仅能够帮助孩子积累生活经验，还能激发孩子热爱家乡的情感。那接下来孩子们的探索之旅又开始了游戏结束后，我们及时回到教室进行分享，孩子们纷纷讨论了游戏时的各种新玩法和新发现。 游戏实录（二） 初试搭建灶台 在游戏过程中，孩子们发现了新的难题，搭建的灶台没有预留出放柴的地方，导致灶台无法添木柴，孩子们经过讨论，又进行了新的搭建......发现问题:经过小朋友多次尝试，发现灶台还是无法搭建成功，于是我们选择了进入教室继续研究探讨灶台不成功的原因 小朋友经过探讨交流，认为灶台不成功的原因有以下几点：一、灶台的形状是圆的，不能是方形的；二、灶台要有放柴的地方和烟筒。然后老师向小朋友展示了搭建灶台的结构图，让小朋友分组合作设计出适合我们自己的灶台结构图。解决问题: 有的小朋友说，在家里和妈妈一起煮过，需要冰糖，水果，“老师，我可以带烧火的玉米胡子”，于是，新的自主探索又开始了。灶台结构图都画好了，小朋友分组展示完自己的创意后，还进一步讨论了怎么样做罐头。 趣玩罐头瓶的游戏实录（三） 完善灶台趣“煮”罐头 游戏表征 快乐分享后， 我们回到教室里进行了游戏表征，将游戏中遇到的困难与收获跃然纸上。 不仅提高了孩子们的游戏经验， 还能增加孩子们的游戏兴趣。 支持与引导 教师的支持与引导1.在孩子们自主探索罐头瓶子的多种玩法时，我更多的选择当一个观察者和支持者，当孩子兴致勃勃的用罐头瓶子来进行打击乐，植物游戏，售卖游戏时，我给予充分肯定，有了我的支持，孩子们更加大胆自主探索。2.在第二次孩子们想要搭建灶台初次尝试失败后，我并没有选择直接干预，而是让他们自主讨论解决问题，让幼儿充分发挥自己的想象力和创造力来搭建灶台，创设了一个轻松自在的沙水氛围。3.为幼儿准备好煮罐头所需要的游戏材料，不仅要有基础的沙子和水，也要有搭建灶台的砖块，锅、各种水果、木柴等，让幼儿可以根据自己的喜好自主选择游戏道具。 活动反思 活动反思1.游戏前，材料的支撑儿童的智慧来自材料，给幼儿提供适宜的材料，能增加孩子自主游戏的乐趣，促进幼儿之间的交往，通过本次的趣玩自煮游戏活动，我开始反思游戏材料是否不够丰富，孩子的操作空间是否受到局限，在第一次尝试罐头瓶子玩法时，发现孩子想探索更多玩法时，材料过于单一，导致孩子想象力和创造力受到了限制。我打算在进行罐头瓶子自主游戏时，投入更多的本土材料，比如奶粉罐，快递箱子，鞋盒子等 活动反思2.游戏中，教师的等待与发现第二次探索时，孙晟轩不会搭建灶台，想寻求我的意见时，我在反思我的引导是否过于直接，在他们讨论尝试失败之后，我选择了回到教室进行一起讨论，给他们展示了灶台的结构，这一点是否没有充分发挥他们的创造力，因为孩子只有充分的持续的游戏，才能有新的发现与启发，而我缺乏一个持续性的观察与记录。这个过程正是幼儿发现问题，解决问题的过程。为此，我要学会等待，在观察幼儿自主游戏的过程中，要学会留出时间，空间，等到幼儿的自然成熟，寻找更好的教育点。 活动反思3.游戏后，教师经验的梳理幼儿在自主游戏时，需要很多的前期经验来支撑他们的游戏行为。幼儿已有的游戏经验将直接影响他们的游戏行为。幼儿的经验是在幼儿游戏的过程中，通过多次的操作，比较，体验中获得的。指南在科学领域的教育建议中指出，教师应支持幼儿在接触自然和生活事物的现象时，积累有用的直接经验和感性理解。从而更好的提高幼儿的游戏水平。比如孩子在搭建灶台的时候，看见过家里的灶台，于是能进行初步搭