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两位数与 11 相乘的速算法 活动目标： 培养学生细心观察的能力，让新旧知道碰撞产生思维火花，激发学生认知内驱力，促使学生积极主动地探求新知。 引导学生思考、探索、发现，让学生掌握速算方法。活动过程： 一．提问导入，引起悬念。 教师出示：□□×11= ，让学生确定另一个因数（两位数），成为一道两位数与 11 相乘的算式，教师很快地说出这道乘法算式的积。如： 生：18 乘 11。 师：18×11=198。 生：23 乘 11。 师：23×11=253。 …… 在这一过程中，让学生感到太快了，这结果不会是错的吧？ 学生用竖式计算，验证老师的计算结果。 学生产生疑惑：老师为什么算得这么快呢？ 二．亲身体会，探索研究。 教师板演： １８ ２３ ×１１ ×１１ １８ ２３ １８ ２３ １９８ ２５３ 引导学生仔细观察这两道式子的计算过程： 积是怎么得来的？ 积与第一个因数的两个数字之间有什么关系？ 你发现民什么规律？ 师生共同小结：积的百位和个位上的数字和第一个因数的十位和个位上的数字相同，积的十位上的数字是第一个因数十位和个位上的数字的和。 三．深化学习，巩固提高。 及时反馈。（看谁算得又对又快） 13×11= 32×11= 52×11= 71×11= 63×11= 45×11= 81×11= 5×11= 让学生通过实践，再次发现问题：在57×11 这个式子中，5+7=12，应该怎么办？ 放手让学生自己讨论解决，交流心得体会。 得出结论：满十进一。 深化发展，发散思维。 67×11= 78×11= 48×11= 69×11= 93×11= 99×11= 32×22= 43×33= 问题出现： ①99×11=，“满十进一”后百位上又满了十，怎么办？ ②32×22 和 43×33 的因数变化了，又怎么办？ （2）留给学生自由发挥的空间，让他们自己研究发现。四．全课总结,谈收获。 （长安二小 陈凤银）