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地理实践课学分与评价体系 乡土地理是国家地理课程的四大组成部分之一，与“地球与地图”、“世界地理”、“中国地理”具有同等重要的地位。它以培养合格公民和培养建设家乡的各种人才为目标，着眼于为当地经济建设和文化建设服务。《顺德地理》是一一本以《地理课程标准》为依据编写的顺德乡土地理教材，它把改变学生的学习方式置于突出位置，鼓励学生将乡土作为实践基地，以乡土地理作为综合性学习的载体，积极进行以顺德环境与发展问题为中心的探究性实践活动。《顺德地理》对于培养学生的地理实践能力和探究意识，树立学生的可持续发展观念，触动学生心底的热爱家乡的心弦等具有十分重要的意义。 利用乡土地理设置社会实践活动的目的是实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,改变教师的教学方式和学生的学习方式。由于我校地理科组承担了区课题的一个子课题《构建乡土地理评价体系，促进学生全面发展》我们在乡土地理教学中关于如何评价学生的社会实践活动不断地进行摸索探讨。 一、构建评价体系遵循的原则 1、参与原则。探究性活动要注重学生亲身参与和学生全员参与，强调参与情况和参与态度的考核，同时重视学生自觉参与评价。 2、过程原则。探究性活动特别关注学生参与活动的过程和实践体验，重视在实践过程中对学生进行评价，并且把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。 3、综合性原则。教学目标包含认知、情感、技能和能力等要求，因此，综合实践活动评价的内容，要求、过程和结论都是综合而.全面的。 4、自主原则。探究性活动贯彻自主思想，要以学生自主发展为出. 发点，使学生的主体地位在教师的指导下，得到实实在在的落实。 从一定意义上来说，学生既是实践活动的参与者，又是实践活动的设计者和创造者，学生对自己的实践活动具有第一发言权。 5、激励原则。鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，激励学生积极进取，勤于实践、勇于创新，不断促进学习能力的发展，对学生的每一点进步都要给予及时的肯定。 二、评价体系的内容和特点， (1)目标评价 我们在学习《顺德地理》之前给学生做了一个问卷调查，目的是摸清学生对顺德地理的了解程度，一方面便于教师指导学生,另一方面激发学生的好奇心，大概了解应该从哪几方面来学习顺德的地理概况。 我们在实践活动前后给学生及家长设问卷调查，目的是让学生在活动前明确主题目标，指引其学习方向，同时教师也可以了解学生对此次. 活动的兴趣及掌握他们对活动的意向。