《中华优秀传统文化选讲》 教案 第4课 散文和小说.docxVIP

PAGE 7 PAGE 7 PAGE 8 PAGE 8 课题 散文和小说 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识目标： 了解中国古代散文的基本知识，理解古代散文的主要类型及特点 了解中国古代小说的基本知识，熟悉古代小说的主要类型及特点 能力目标： 培养主动获取知识、更新知识、创新知识的能力 素质目标： 能够领悟中国古代文学作品的思想精华和人文内涵，自觉提升自身的文学素养 教学重难点 教学重点：散文和小说的基本知识 教学难点：散文和小说的主要类型及特点 教学方法 案例分析法、问答法、讨论法、讲授法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学设计 第1节课：考勤（2 min）→案例导入（5 min）→传授新知（23 min）→探索活动（15 min） 第2节课：案例导入（5 min）→传授新知（25 min）→探索活动（10 min）→课堂小结（3 min）→作业布置（2 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 考勤（2 min） 【教师】使用APP进行签到 【学生】按照老师要求签到 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 案例导入（5 min） 【教师】讲述“文化探寻”的相关材料（详见教材），并提出以下问题随机邀请学生回答 请思考：散文中常用的修辞手法有哪些？这些修辞手法分别具有什么作用？在朗诵散文时，应该如何抓住散文作品的感情线索，确定感情基调？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：散文 通过讲述“文化探寻”，引导学生思考散文中常用的修辞手法，激发学生的求知欲 传授新知（23 min） 【教师】讲解史传散文、诸子散文、政论散文、游记散文 散 文 一、史传散文 我国史传散文的形成与早期史官的设置密切相关。史官的职责之一是“君举必书”，即帝王的一言一行都必须记载，以此告诫帝王应谨言慎行。 从文学的角度来看，史传散文是以历史事件为题材，通过历史人物的语言和行为刻画人物形象的散文，具有纪实性、文学性和史料性等特点。史传散文通常蕴含着人生教育价值、劝善惩恶的道德价值和以史为鉴的历史价值。 【师生互动】 【教师】组织学生扫码观看“史记简介”视频（详见教材），并随机邀请学生回答以下问题： 史记分为哪几部分内容？分别是什么？ 【学生】观看、思考、回答 史传散文通常以编年体、国别体、纪传体、纪事本末体、断代体、通史体等体裁编纂成书。其中，编年体是按照年、月、日顺序编排内容的史书体裁。其代表作品有《春秋》《左传》《资治通鉴》《汉纪》《后汉纪》等。 纪传体是以人物为中心的综合性史书体裁，因以纪、传为主体而得名。纪传体史书以“本纪”叙述帝王，排比大事；以“世家”记述王侯封国和特殊人物；以“列传”记述其他人物、周边部族；等等。其代表作品有《史记》等。《史记》是我国历史上第一部纪传体通史，在中国文学史上具有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 二、诸子散文 诸子散文是在百家争鸣的学术氛围中形成并繁荣起来的，是指阐述儒家、墨家、道家、法家等思想学派的政治主张、哲学观点或思想认识的散文。 一般而言，诸子散文具有观点鲜明、言辞犀利、感情充沛、富有哲理的特点，以议论说理为主，善于借助形象说理的方式来表明作者的观点与立场。各个学派的诸子散文被收录在《论语》《孟子》《荀子》《墨子》《老子》《庄子》《韩非子》等作品中。 【师生互动】 【教师】组织学生扫码观看“礼记·大学之道”视频（详见教材），并随机邀请学生回答以下问题： 说说“礼记·大学之道”讲了什么道理？ 【学生】观看、思考、回答 《论语》是儒家经典之一，它以语录体的形式记录了孔子及其弟子的言行，比较集中地反映了早期儒家的思想和活动。《孟子》是孟子及其弟子的著作，反映了战国中期儒家思想的面貌，其中的文章以对话形式为主，富于雄辩，议论酣畅，是语录体向专题性散文的过渡。《荀子》一书多为荀子自著，其中的思想体系博大精深，体现了儒学的进一步发展。其中的文章多为结构严谨、论说周详的专题性散文。 《墨子》是墨家学派的散文总汇，反映了墨家学派所代表的小生产者的思想，其中的文章具有文质意显，富于逻辑性的特点。《老子》又名《道德经》，是老子所著的哲学作品，主要以道德为纲宗，论述修身、治国、用兵、养生之道，是道家哲学思想的重要来源。《庄子》又名《南华经》，是庄周及其后学的著作。其文章构思奇妙，富有浪漫主义色彩，是中国浪漫主义文学创作的里程碑之一。《韩非子》是集先秦法家学说之大成的代表作，其中的文章思想深刻，文字犀利，体现着法家文章的基本特色。 《劝学》是《荀子》一书的首篇散文。这篇文章以“学不可以已”为中心，分别从学习的意义、态度、内容和方法等方面论述学习的重要性，较为系统地体现了荀子的教育思想。文章语言精练，设喻贴切，说理深