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人教版《大自然的语言》教学设计 【教学目标】 1、品尝本文简洁，精确，生动，科学的语言。 2、了解物候的相关学问。（重点） 3、驾驭说明文的几种说明依次和举例子的说明方法。 （重点） 4、理清本文的说明依次，并体会说明的条理性。（难 ?、） 5、激发学生酷爱大自然，酷爱科学的情趣。 【教学课时】 两课时。 【课前准备】 搜集一些农谚。 【教学设计】 K导入新课U 方式一：（提问式）在生活中，我们人类用语言来沟通, 那么大自然呢？它也有语言吗？ 方式二：从图片导入,从图片中你感受到了什么？ 像这些草木荣枯，春华秋实的现象，古代的劳动人们称 为“物候现象”。今日，让我们一起走进大自然，去倾听她 们的语言。 K新课讲授》 一、察言观色：学生介绍竺可桢，老师补充 竺可桢（1 8 9 0—1 974）,浙江上虞人，2 0世 纪卓有成就的科学家、教化家，气象学家，地理学家，被誉 为“品德和学问的伟人“。1 9 1。年赴美国留学，1 9 1 8年获哈佛高校地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范 学校教员、东南高校地学系主任、中心探讨院气象探讨所所 长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。193 6 年起，出任浙江高校校长，在抗日斗争的烽火硝烟中，在贵 州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性高校办成了全国著名 的综合性高校，在中国高等教化史上写下了刺眼的篇章。1 949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二 十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步探 讨》、《物候学》等。 二、狼吞虎咽 快速朗读课文： 1、标出难读，难记的字，词。 2、整体感知课文。 学生上讲台板书。 三、畅所欲言 你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括。 自由沟通：（补充） 1、什么叫物候和物候学？（第1、2、3段） 2、物候观测对农业有什么重要意义？（第4、5段） 3、确定物候现象来临的因素有哪些？（第6、7、8、 9、1 0） 4、探讨物候学有什么意义？（第1 1、1 2段） 四、细嚼慢咽 朗读1段，品尝语言。 找出这一个自然段，你最宠爱哪些好词，好句，说说理 由。（参考） 五、摩拳榛掌 欣赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，用生动, 美丽的文字把眼前的美景描绘出来。 六、作业 曲不离口，朗读并背诵第一自然段。 其次课时 K导入新课H 初试牛刀，同学朗读上一堂课的小短文，并做评价。 无论是桃红柳绿的春日还是冰天封地的冬夜，都是大自 然的现象。那么学习大自然的语言对我们人类有什么作用 呢？它们又是由什么来确定的呢？今日我们接着来探究大 自然的奇异。 [[新课讲授X 一、朗读6?1。段，思索 1、物候现象的确定性因素？（纬度差异，经度差异， 高下差异，古今差异）作者是按什么依次介绍物候现象的确 定因素的？ 2、作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影 响？ 明确：举例子。（找出并分析）①③④早春三四月间， 南京桃花比北京要早开2 0天。说明白纬度对物候的影响。 但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。②大连 纬度在北京以南约1 ,但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都 比北京要迟一个星期。 3、第10段中，“依据英国南部物候的一种长期记 录”可否删去？为什么？ 明确：起限制作用，体现了说明文语言的精确性，科学 性。你还能在文中找出体现说明文语言的精确的地方吗？ （探讨），例如：第一段末：“在地球上温带和亚热带 区域里”精确地说明白存在四季分明的地方。 二、抛砖引玉，《大林寺桃花》 学生齐读诗歌，理解诗意。 明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏季节巡游大 林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意 外地发觉在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天 的逝去而伤感，重遇春景后，乐不可支，猛然“醒悟”至h 原来春天是转到这里来了。 这首诗正好说明白课文中影响物候的第三个因素—— 高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越 往高处越迟。” 参考古诗中的物候现象 三、七嘴八舌，质疑问难三步曲 第一步，默读课文，找出疑难地方，标出。 其次步，四人一组探讨问题。 第三步，每组提出“杀手铜”（本组解决不了的问题） 全班探讨。 若没有，老师提问：同学们都知道文章介绍了物候现象, 那为何要以“大自然的语言”为题呢？能否换成《物候学 问》？ 四，各显神通 在生活中，你知道还有哪些独特的大自然语言吗？为人 类敲响了哪些警钟？ 沙尘暴，沙漠化，海啸水土流失。 【问题探究】 A、本文中确定物候现象的因素可否调换？ （不能）这四个因素是依据影响程度，由大到小依次支 配的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差 异最小。另外，纬度和经度在同一地球上方位的不同。而高 下是同一地点的高下差异。这三者都是空间因素，而第四个 因素是时间因素。从时间到