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分数的产生
教学目标
使学生知道分数的产生过程。
使学生感受到数学知识同样是在人类的生产和生活实践中产生的。
教学重点
使学生知道分数的产生过程。
教学难点
使学生感受到数学知识同样是在人类的生产和生活实践中产生的 。
一、回忆旧知
1.师：把6个苹果平均分给2个小朋友，每人分得几个？若老师只有1个苹果平均分给2个小朋友，每人分得多少？
2.师：你们认识它吗？请大声地读出它？（二分之一）
它是什么数？
3.师：你已经知道了分数的哪些知识？
（分子，分母，分数线）
二、认识单位“1”。
1、认识单位“1”是一个物体。
(1)教师以个人举例认识“1”可以表示1个物体，学生举例认识可以用“1”表示的物体。
(2)引导认识一些物体可以用单位“1”表示。
师例举：我们这里9个同学是一个……，可以用“1”来表示。学生例举出一些物体也可以用“1”来表示。
(3)认识“1”与一年级时学习的1的区别。(以前的都是一个物体，现在这个1除了这些还可以表示一个整体。)
三、展示交流
（1）把一张圆形纸平均分成4份，每份是这个圆的14
把一张正方形纸平均分成4份，每份是这个正方形的14
把一条线段平均分成4份，每份是这条线段的14
把4个三角平均分成4份，每份是4个三角的14
把8个圆平均分成4份，每份是8个圆的14
（2）像一张圆形纸、一张正方形纸等都是一个物体（板书：一个物体）；4个三角、8个圆等是一些物体(板书：一些物体)。一个物体和一些物体都可以看成一个整体。
（3）一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位1，（板书：单位1 ）。
四、板书设计：分数的意义
(一个物体、一些物体)整体------单位“1”
分数的意义：把单位“ 1 ”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫分数。
分数单位：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单。
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