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三角形的外角和教案 【篇一：三角形的外角教案】 14.2（2）三角形的内角和 三角形的外角 教学目标： 1、知道三角形的外角及外角和的含义； 2、在操作活动中，理解和掌握三角形的外角的性质；知道三角形外 角和； 3、能运用三角形外角的性质进行简单的说理计算和几何推理的过程。 教学重难点： 重点: 掌握三角形外角的性质及运用三角形的外角的性质。 难点:三角形外角的定义及性质的论证过程。 【篇二：三角形的外角教案】 7.2.2 三角形的外角 新人教版七年级数学下册第七章 杨桥一中：邓国高设计理念 引导学生概括出三角形外角的两条性质以及外角和性质；并通过 交流探讨，说理论证，加深认识三角形的两条外角性质和外角和性质，进一步综合运用三角形的外角性质、三角形的内角和性质进行简单的计算。 教师通过引导、启发、探究等教学互动．在课堂上尽量充分地体 现学生主体性的地位和学生学习的规律，即：发现知识——认识知识——掌握知识——运用知识。 教学目标： （一）认知目标 1、了解三角形的外角的定义； 2、掌握三角形的外角与内角（相邻的内角和不相邻的内角）的关系； 3、会运用与三角形有关的角解决问题。 （二）能力目标 1、利用学过的定理论证这些性质 2、能利用三角形的外角性质解决实际问题。教材内容及重点、难点分析： 1、重点：三角形的外角的性质。 2、难点：外角的定义及外角性质的论证过程。 教学策略及教法设计： 本节课我采用“问题——探究——发现”的探究性教学模式，采用合 作学习、发现教学法和探究教学法。让学生投入到获取知识的过程 中去，在过程中激发学习兴趣和动机，展现思路和方法，学会学习 。教学媒体设计：多媒体教学 教学过程： 一、复习提问： 二、新授课： （一）观察如图所示的三角形，问题： ∠ acd 是△abc 的内角吗？ 2.∠ acd 有什么特点？ 归纳：三角形的一边与另一边的延长线组成的角，叫做三角形的外 角。 （二）观察与思考：请同学们在上图中，找出△abc 的所有外角， 数一数，共有几个外角？ 解： 结论：三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和 （2）由∠ 1 ＝ ∠ 3 ＋∠ 4，请完成： ∠ 1 ∠ 3(、)； ∠ 1∠ 4 (、) 结论：三角形的一个外角大于任何 一个与它不相邻的内角。练一练 练一练： 3.神奇的发现： 注:插入动画演示 课堂练习： 一、判断题： 1、三角形的外角和是指三角形所有外角的和。（ ） 2、三角形的外角和等于它内角和的 2 倍。（ ） 3、三角形的一个外角等于两个内角的和。（ ） 4 、三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和。（ ） 5、三角形的一个外角大于任何一个内角。（ ） 6、三角形的一个内角小于任何一个与它不相邻的外角。（ ） 二、解答题： 对《三角形外角和》的教学反思邓国高 新课程理念如何转化为教学行为始终让我在思考，在尝试，究竟怎 样教会学生思考，才能使复杂的数学问题简单化呢？ 首先我复习了三角形的内角和，又进一步体会转化思想，告诉学生 外角的情形，让学生观察外角特征，明确外角定义、外角个数、外角和的内容，这一切全让学生自己完成，使知识由难变易，并让学生自己讲解，锻炼学生勇气及语言表达能力，激发了学生学习积极性，真正培养学生的综合应用能力，学生在可见的情境中，运用所学的知识解决问题，进而达到知识的理解和掌握，使学生真正参与到知识形成发展过程中来。 其次通过习题巩固知识点后，学生完成书上习题时大部分都先求内 角度数，利于深化学生知识，能使思维上升一个高度． 再次，学生学习的气氛浓厚。但是，在让学生证明结论的时候，教 师应该出示已知，求证，证明及图形，要不然很多学生不知道怎么下手去证明命题证明， 这个是我的一个失误。 总的来看，新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”，教师要创造性地使用教材，要融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重新组和，选取更好的事例对教材深加工，设计出活生生的、 丰富多彩的课来，充分有效的将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识，所以我们可结合学生实际适当改变例题，充分发掘教材中的情感因素，化生为熟，化难为易，化理为趣，增强数学的魅力，激起学生学习的信心和兴趣，形成课堂教与学的合力，我们要让学生感悟数学，真正成为学习的主人，教师要做好学生学习道路上的引路人。 【篇三：三角形外角的性质及外角和教案】 第 9 章 多边形 9.1.2（2）《三角形的外角性质及外角和》教学设计 华东师范大学出版社 初中数学（2012 版） 筠连县第三中学 唐世举 【教学目标】 1、再次理解什么是三角形的外角，正确辨别一外角的相邻内角和不 相邻内角 2、能回忆起三角形的内角和 3、三角形的一个外角与它相邻的内角的关系 4、三角形的一个外角与它不相邻的两个内角的关系 5、