四川--点到直线的距离(杜晓雯)高考.docxVIP

离公式的前提条件，是把直线的方程化成一般式方程．如果给出的直线方程不是一般式方程，应先将方程化成一般R.P2，0， 离公式的前提条件，是把直线的方程化成一般式方程．如果给出的直线方程不是一般式方程，应先将方程化成一般 R.P2，0，yx,R2,2,OP2,PR2.RtOPR中，ORQPOPPR,22QP22,QP2. 体到抽象的数学研究方法．⑷情感态度结合现实模型，将教材知识和实际生活联系起来，使学生感受数学的实用性 可以怎样处理？方法①利用定义的算法思路确定直线l的斜率kk0求与l垂直的直线l的斜率k求过点P垂直于 2006 年全国高中青年数学教师优秀课比赛 《点到直线的距离》教案 四川省成都市第七中学数学组 杜晓雯 [课题] 点到直线的距离 [教材] 全日制普通高级中学教科书〔必修〕第二册〔上〕 人民教育出版社 [授课教师]杜晓雯 一． 教学目标 1．教材分析 ⑴ 教学内容 《点到直线的距离》是全日制普通高级中学教科书〔必修·人民教育出版社〕第二册 〔上〕，“§7．3 两条直线的位置关系〞的第四节课，主要内容是点到直线的距离公式的推 导过程和公式应用． ⑵ 地位与作用 本节对“点到直线的距离〞的认识，是从初中平面几何的定性作图，过渡到了解析几 何的定量计算，其学习平台是学生已掌握了直线倾斜角、斜率、直线方程和两条直线的位 置关系等相关知识．对“点到直线的距离〞的研究，为以后直线与圆的位置关系和圆锥曲 线的进一步学习奠定了基础，具有承前启后的重要作用． 2．学情分析 高二年级学生已掌握了三角函数、平面向量等有关知识，具备了一定的利用代数方法 研究几何问题的能力．根据我校学生基础知识较扎实、思维较活跃，但处理抽象问题的能 力还有待进一步提高的学习现状和认知特点，本课采用类比发现式教学法． .专心. 学生容易解错：12d3222请其他同学分析错误原因．以习题的形式出现的．〔教材P15〕补充的课堂练习 学生容易解错：12d3222请其他同学分析错误原因．以习题的形式出现的．〔教材P15〕补充的课堂练习 什么？教师：假设向量nl，你能表达n的一个坐标吗？教师：设点Mx,y是直线l上任意一点，那么PM的坐 么00QP，P直线lxy0,xy0,00当x1时，取得等号，即点Q1,1.0教师：我们可将求点到直线 是点P到直线l的距离．点P与直线l上所有点的连线中，垂线段最短．问题1学生作图后，结合图象，分组讨论 3．教学目标 依据上面的教材分析和学情分析，制定如下教学目标． ⑴ 知识技能 ① 理解点到直线的距离公式的推导过程； ② 掌握点到直线的距离公式； ③ 掌握点到直线的距离公式的应用． ⑵ 数学思考 ① 通过点到直线的距离公式的探索和推导过程，渗透算法的思想； ② 通过自学教材上利用直角三角形的面积公式的证明过程，培养学生的数学阅读能力； ③ 通过灵活应用公式的过程，提高学生类比化归、数形结合的能力． ⑶ 解决问题 ① 通过问题获得数学知识，经历“发现问题—提出问题—解决问题〞的过程； ② 由 探 索 点 P 2,0 到 直 线 x y 0 的 距 离 ， 推 广 到 探 索 点 P x , y 到 直 线 0 0 Ax By C 0 A2 B2 0 的距离的过程，使学生体会从特殊到一般、由具体到抽 象的数学研究方法． ⑷ 情感态度 结合现实模型，将教材知识和实际生活联系起来，使学生感受数学的实用性，有效激 发学生的学习兴趣． 二． 教学重点、难点 1． 教学重点 ⑴ 点到直线的距离公式的推导思路分析； ⑵ 点到直线的距离公式的应用． 2． 教学难点 点到直线的距离公式的推导思路和算法分析． .专心. .专.根据面积相等知dRSPRPS得到点P到l的距离dPQ法的都可行，但利用三角函数和利用二次函数求是直线l上任意一点得PMxx,yy00求与l垂直的向量nA,B设PM与n的夹角为得PMnPMncos题1．方法③利用了类比化归的思想，为后面将两平行直线间的距离，转化为点·. .专.根据面积相等知dRSPRPS得到点P到l的距离dPQ法的都可行，但利用三角函数和利用二次函数求 是直线l上任意一点得PMxx,yy00求与l垂直的向量nA,B设PM与n的夹角为得PMnPMncos 题1．方法③利用了类比化归的思想，为后面将两平行直线间的距离，转化为点·.探索思考么方法来计算呢？教 直线的距离，也可能会有学生是直接代人公式计算，教师指出对于A0或B0的特殊情况，一般结合图形直接得到 新课引入 活 说 模 直 教学 环节 学 生 活 动 动 明 现实模型： ①地质勘探、 铁轨宽度、 人 离高压电线的安全距离 〔图片欣赏〕 型 观 小于 2 米 5 时，就可能被吸入车轮下发生危 险． 让学生直观感受几