人教版五年级下册桥教学设计.docxVIP

16.《桥》教学设计 教学设计：常以花 授课老师： 教学目标： 1、相识6个生字，会写14个生字。能正确理解“咆哮、狂奔、狞笑、拥护、 清瘦、嘶哑、豹子、乱哄哄、跌跌撞撞”等词语。 2、有感情地朗读课文，在品尝语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出 来的心系群众、临危不乱、先人后己的崇高精神。 3、理解课文内容，感受老汉的崇高精神。 教学重难点：从描写老汉的语句中感悟老汉的崇高精神，并领悟课文的表达 方法。 教学时间：2课时 教学过程 一、复习导入。 1、今日，我们接着学习16课《桥》，齐读课题。 2、回顾课文的主要内容；课文的写作依次。（突遇山洪、疏导撤离、桥塌殉 职、祭祀英灵。） 3、洪水是怎样的，作者运用了怎样的表达方法。（拟人、比方、短句）（板 书） 4、面对突如其来的洪水，村民又是怎样的？（惊惶失措）（板书） 二、品读描写老汉的语句，体会老汉的崇高精神。 导语：同学们，现在的情形是洪水势不行挡！村民们惊惶失措！在这危难时 刻有一个人出现了，他是谁？（老汉）让我们走进老汉，看看他是怎样的一个人？ （课件出示自学提示：课文中的老汉是个怎样的人？你是从哪些地方感受到 的？） 预设一：心系群众、临危不乱的老汉。 （课件出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人 都拥护的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。） 从“盯”字看出了什么？冷静、冷静。 在这些惊恐担忧的村民眼里，老汉像什么？（一座山） 哪个动作让你感觉到此刻的老汉像一座山？（站） 假如让你在“站着”前面加个字，你怎么加？ 是啊，老汉像一座大山稳稳地、冷静地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡 住了乱哄哄的村民。指名读这部分内容，在全班齐读。 预设二：先人后己的老汉。 （出示课件：老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”） 1、在这危难时刻，老汉下了一道叮嘱什么叮嘱？ 2、“党员排在后边”说明什么？（老汉始终把群众的安危放在第一位。） 3、哪个标点引起了你的留意？（三个感叹号） 4、此时老汉的心情是怎样的？我们应当用怎样的语气去读？（急促）学生 练读。 师生接读。 1）在洪水来临时，老汉第一个赶到了那座木桥一一全村人逃命的唯一通道 旁，他想：我不能丢下我的村民不管，他站在桥边，嘶哑地喊话一一生读 2）咆哮的洪水滚滚而来，面对跌跌撞撞的村民，老汉冷静地想：我得限制 局面，指挥他们逃命，于是，他嘶哑地喊话一一生读 3）是啊，咆哮的洪水不断地沉没老汉的喊话，但是老汉还是扯着嗓子，嘶哑 地喊话一一生读 老汉的声音是嘶哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚决！就 像大山一样铿锵有力！让我们一起铿锵有力的读这句话！（生齐读） 预设三：不徇私情的老汉。 （出示课件：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算 是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。） 你从“吼”字看出了什么？（老汉特殊生气） 还从哪两个动词看出老汉凶的像只豹子，动作之快，坚决坚决。（冲、揪） 3、指名读出老汉生气、坚决坚决的感觉。 4、“排到后面去，排到后面去”越靠后越接近什么？（死亡），可这个小伙 子是他的亲生儿子啊！莫非他不爱自己的儿子吗？（爱） 5、从哪儿看出他是爱儿子的 （出示课件：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥） 1、从“吼”字，能看出老汉也是爱儿子的，因为时间已经不多，他担忧孩 子的平安。 2、洪水越升越高，灾情越来越严峻。假如说第一次吼是极其生气的话，那 这次吼就是极其一一（担忧）。 3、一个“吼” 一个“推”，诠释了人间至爱一一舐犊之情。 4、他用完全身力气，想把孩子推向生的彼岸。请你用读帮老汉把小伙子推 上桥一一（生读）；请你再加点力气去推一一（生读）；请大家全力以赴去推一一 （齐读）。 当灾难来临时，面对村民和儿子，他选择一一（村民），当危难来临时，他 选择一一（儿子）。可就在这时，凄惨一幕发生了（配乐）师朗读21——23段。 望着最亲的人从眼前消逝，望着这无情的洪水，想着刚才还活生生在这儿的 儿子，老汉可能会喊些什么？（生自由说话） 正在老汉要喊些什么时，猛然间，一个浪头也沉没了他，一片白茫茫的世界。 师读24——27段。 （出示课件：把人们祭祀老汉和儿子的场景描写下来，想象获救的村民会说 什么、做什么？温馨提示：运用这节课所学的环境描写和人物描写的表达方法。） 老汉的大公无私、不徇私情的崇高精神是这样的受人敬重，那我们以后也要 做怎样的人呢？ 请大家看黑板，作者通过对老汉的语言、动作、神态描写突出老汉的崇高品 质，这是从描写角度刻画老汉的性格；通过对洪水的描写来突出老汉的优秀品质, 这是环境烘托的写作手法；通过对村民的描写突出老汉的冷静、冷静，这属于对 比的写作手法。这些写作手法可以