三年级数学上册认识四边形教案解读.docxVIP

四边形的认识 教学目标： 1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方 形和正方形，知道它们的角都是直角。 2、通过找一找、画一画、拼一拼等活动，培养学生的观察比 较和概括抽象的能力。 3、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边 形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 教学重点： 1、认识四边形，能区分和辨认四边形。 2、进一步认识长方形和正方形。 教学难点： 1、一系列活动直观感知四边形，总结概括四边形的概念，经 历从直观到抽象的学习过程。 2、对四边形进行分类。 教学结构： 联系生活，让学生学有用的数学。 空间与图形与我们的生活息息相关，现实生活为发展学生空 间观念提供了宝贵资源。所以在设计这节课时，我充分利用生活 实际的情境--校园场景引入四边形的教学，把认识四边形这一数 PAGE PAGE 6 学知识与学生的生活经验联系起来，让学生感受到图形无处不在， 激发学生学习数学的兴趣。在充分认识了四边形后，又回归到生 活中，找到真实存在的四边形，不只局限于书上的平面的几何图 形，让学生真真切切地感受到数学与生活的关系。 动手动脑，自主探究。 像空间与图形这样实践操作强的课程，我主张提供一定的素材，加上教师适当的引导，充分发挥学生学习的自主性，让他们在实际操作中发现知识，学习知识。一方面培养学生的动手能力， 另一方面让不同层次的学生都能有学习上的成就感，增强学习兴趣。 小组合作，全体发展。 小组合作的形式贯穿全课，充分应用分组合作、共同探究的学习模式，在教学中鼓励学生与同伴交流，引导学生展开讨论， 一方面使学生学会分工、协作，一方面在这种面对面的交流中， 各种层次的学生互相影响，取长补短。另外，在小组合作中，培养他们学会谦让、团结友爱等的情感、态度方面的优点。这样做， 使学生在合作中学会了知识，体验了学习的乐趣，思维活动也更加活跃。 教学准备： 多媒体课件、四边形拼图、装好各种四边形的信封袋、 教学过程： 一、情境导入 课件出示课本 34 页校园平面图。 提问：你能从图中找到哪些认识的图形？ 学生回答，教师课件出示图形。 今天，我们要来认识其中的一类图形 四边形。 师板书课题，学生齐读。 二、直观感知四边形 1、从名称感知 同学们观察这些图形，把你认为是四边形的图形涂上颜色，然 后说一说你的理由（师生共同交流） 我们把大家认为是四边形的图案展示出来，请大家认真观察， 通过观察，你认为什么样的图形是四边形？ 学生回答：有四条边的图形 （教师给予肯定） 教师板书：四条边 2、从图形感知 同学们再观察一下，这些图形还有哪些相同点（老师引导学生观察角），四边形有几个角？ 同学回答，教师板书：四个角 3 通过以上两点你能总结出四边形的特点吗？ 师引导学生回顾总结出：四条边，四个角 课件出示判断题，让学生判断哪些是四边形，哪些不是，并要说 明理由。 （学生思考独立完成，老师让学生回答，使学生更好的掌握 知识点） 3、从直观图形到抽象概念 通过刚才的图形判断，你觉得四边形的物特征还要做哪些补 充？两人讨论，后全班交流。 指名回答，给予肯定。 师随机进行指导点拨后板书：直、封闭 现在，请同学说一说，什么是四边形？可两人讨论。 教师板书，然后全班齐读。 三、四边形分类 1、复习长方形和正方形的特征，明确分类标准。 黑板上所贴四边形中，哪些是大家非常熟悉的？ 学生回答：长方形和正方形。 请同学说长方形和正方形的特征，教师适时板书： 直角 对边相等 四条边都相等 今天认识的其它几个四边形中有没有相同的特征？ 下面，我们就按黑板上板书的三个特征给四边形进行分类。2、同桌合作，选择一种分类方法，拿出小信封，将里面的四边形 分类。 3、全班交流，说说自己是怎么分的，并将分类结果贴到黑板上。 按是不是直角分： ①四个角都是直角的： ②不是四个角都是直角的： 、按边的长度关系分： ①四条边都相等： ②对边相等： ③四条边都不相等： （3）①对边相等的： ②对边不相等的： …… 鼓励学生发表不一样的看法,教师给予肯定。 四、拓展、小结 在自己周围找一找，或想想在生活中，在哪里见到过四边形？ 谈谈自己在本节课的收获或体会，并评价下自己本节课的学 习。 板书设计：  四 边 形 四条直的边 四个角封闭 平面图形 由四条直的边、四个角组成的封闭的平面图形是四边形。 读书的好处 1 1、行万里路，读万卷书。 2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 3、读书破万卷，下笔如有神。 4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文 5、少壮不努力，老大徒悲伤。 6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿 7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 8、读书要三到：心到