《椭圆的简单几何性质》听课实录.docVIP

第PAGE页码页码页/总合NUMPAGES总页数总页数页 《椭圆的简单几何性质》听课实录 在预习教材中的例4的基础上，证明：若分别是椭圆的左、右焦点，则椭圆上任一点p（）到焦点的距离（焦半径），同时思考当椭圆的焦点在y轴上时，结论怎样？（本题意图是引导学生去进一步探究，为进一步研究椭圆的性质做准备）本堂课是在学生学习了椭圆的定义、标准方程的基础上，根据方程研究曲线的性质。按照学生的认知特点，改变了教材中原有安排次序，引导学生从察看课前预习所作的图形下手，从剖析对称开始，顺序渐进进行探究。由教师点拨、指导，学生研究、合作、体验来达成。本节课借助多媒体手段创设问题情境，指导学生研究式学习和体验式学习（兴趣是前提）。比如导入，经过“神州五号”这样一个人们关注的话题引入，有利于激发学生的兴趣。再如，这节课是学生第一次利用曲线方程研究曲线性质，为认识决这一难点，在课前设计中改变了教材原有研究次序，让学生从察看一个详细椭圆图形下手，从察看到对称性这一宏观特点开始研究，切合学生的认知特点，调换了学生主动参与教学的积极性，使他们进行自主探究与合作沟通，亲身体验几何性质的形成与论证过程，变静态教学为动向教学。在研究范围这一性质时，课前设计中，只需学生能根据不等式知识解出就能够了，但学生采用了多种方法研究，这时教师没有打断他的思路，而是引导帮助他研究，鼓励学生创新，进而也实现了以学生为主，为学生服务。在离心率这一性质的教学中，充分利用多媒体手段，以轻松愉悦的动画演示，化解了知识的难点。但也有不足的地方：在对详细例子的察看剖析中，设计的问题过于详细，可能束缚了学生的思维，还没有松开。还有就是少讲多学方面也是我此后教学中努力的方向。感悟：新讲堂是活动的讲堂，议论、合作沟通可讲堂，德育教育的讲堂，应用现代技术的讲堂，因此新教育理念、新课改下的新讲堂需要教师和学生一同来培育。 在预习教材中的例4的基础上，证明：若分别是椭圆的左、右焦点，则椭圆上任一点p（）到焦点的距离（焦半径），同时思考当椭圆的焦点在y轴上时，结论怎样？（本题意图是引导学生去进一步探究，为进一步研究椭圆的性质做准备）本堂课是在学生学习了椭圆的定义、标准方程的基础上，根据方程研究曲线的性质。按照学生的认知特点，改变了教材中原有安排次序，引导学生从察看课前预习所作的图形下手，从剖析对称开始，顺序渐进进行探究。由教师点拨、指导，学生研究、合作、体验来达成。本节课借助多媒体手段创设问题情境，指导学生研究式学习和体验式学习（兴趣是前提）。比如导入，经过“神州五号”这样一个人们关注的话题引入，有利于激发学生的兴趣。再如，这节课是学生第一次利用曲线方程研究曲线性质，为认识决这一难点，在课前设计中改变了教材原有研究次序，让学生从察看一个详细椭圆图形下手，从察看到对称性这一宏观特点开始研究，切合学生的认知特点，调换了学生主动参与教学的积极性，使他们进行自主探究与合作沟通，亲身体验几何性质的形成与论证过程，变静态教学为动向教学。在研究范围这一性质时，课前设计中，只需学生能根据不等式知识解出就能够了，但学生采用了多种方法研究，这时教师没有打断他的思路，而是引导帮助他研究，鼓励学生创新，进而也实现了以学生为主，为学生服务。在离心率这一性质的教学中，充分利用多媒体手段，以轻松愉悦的动画演示，化解了知识的难点。但也有不足的地方：在对详细例子的察看剖析中，设计的问题过于详细，可能束缚了学生的思维，还没有松开。还有就是少讲多学方面也是我此后教学中努力的方向。感悟：新讲堂是活动的讲堂，议论、合作沟通可讲堂，德育教育的讲堂，应用现代技术的讲堂，因此新教育理念、新课改下的新讲堂需要教师和学生一同来培育。 在预习教材中的例4的基础上，证明：若分别是椭圆的左、右焦点，则椭圆上任一点p（）到焦点的距离（焦半径），同时思考当椭圆的焦点在y轴上时，结论怎样？（本题意图是引导学生去进一步探究，为进一步研究椭圆的性质做准备）本堂课是在学生学习了椭圆的定义、标准方程的基础上，根据方程研究曲线的性质。按照学生的认知特点，改变了教材中原有安排次序，引导学生从察看课前预习所作的图形下手，从剖析对称开始，顺序渐进进行探究。由教师点拨、指导，学生研究、合作、体验来达成。本节课借助多媒体手段创设问题情境，指导学生研究式学习和体验式学习（兴趣是前提）。比如导入，经过“神州五号”这样一个人们关注的话题引入，有利于激发学生的兴趣。再如，这节课是学生第一次利用曲线方程研究曲线性质，为认识决这一难点，在课前设计中改变了教材原有研究次序，让学生从察看一个详细椭圆图形下手，从察看到对称性这一宏观特点开始研究，切合学生的认知特点，调换了学生主动参与教学的积极性，使他们进行自主探究与合作沟通，亲身体验几何性质的形成与论证过程，变静态教学为动向教学。在研究范围这一性质时，