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新版小学英语四年级上册Unit 3 Lesson 14课后教学反思 　　新版小学英语四年级上册Unit 3 Lesson 14课后教学反思 　　事小学英语教学工作12年了，担任 　　三、四.五年级英语教学工作只12年。长期的教学实践让我不断探索符合小学生兴趣和语言发展规律的教学方式。从本课教学设计、施教、到反思，存在着很多有待完善的地方，但也可以说这其中的点点滴滴都是我这些年来一切从学生需要动身的教学原则的表现，是学习探索的心得和平时教学工作情况的反映。其中有以下几点处置得比较良好。 　　一、考虑学生的兴趣、经验和认知特点，为其创设自然真切的生活情景 　　新课标强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平动身，提倡体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。 　　在本课中我首先利用很多教师来听课的真实情景说：So many teachers cometo our class.渗透本课新知So；通过“摸”、“猜”水果的活动练说本课句型What’s this in English? It’s ….；师生互问对方喜欢的水果，学习新知Do you like…?Yes, I do.、四会词orange banana和三会词watermelon kiwifruit；调查听课教师喜欢吃的水果；为幼儿园小朋友设计一周要吃的水果；作业是用英语问爸爸妈妈、爷爷奶奶喜欢的水果来巩固新知。这样无疑切近了学生学习与生活运用的距离，使其对英语有着踊跃浓厚的情感兴趣、主动思维和斗胆实践。而其中为幼儿园小朋友设计一周要吃的水果和调查听课教师喜欢吃的水果的活动，更是激发孩子自主学习的能力，鼓励他们将知识运用于生活。 　　 在教学设计的从教师与学生的示范说、到同位学生说、再到教师的对个别学生的辅导，从教师的示范书写到学生仿写；从猜到说到读到演再到解决实际问题，这个进程层层递进，符合学生的认知水平和语言学习的规律。 　　二、考虑学生的情感需要，成立良好有效的师生情感交流、语言沟通 　　与教师成立彼此信赖、彼此亲近的关系，是学生学习的心理前提，这样他们才能斗胆地开口说、斗胆地猜想、斗胆地仿照、斗胆地运用、斗胆地想象和斗胆地“犯错”。一直以来我就是这样和孩子拉近了距离，而且在课堂中创设了自然对话交流的契机。在本课中教师设计了touch,guess,hide and seek游戏，让学生吃教师带来的橘子，让学生运用本课的三会、四会词说短语或句子，让学生调查一名教师喜欢吃的水果，这一幕幕在学生此后的记忆中，必然比老师严肃地让他们读课文要深刻得多。 　　3、考虑学生的个别不同，设计增进学生发展的个别化教学环节 　　在单一的班级讲课中，教师关注学生个体的不同发展的需要和前提，个别化地设计、组织课堂教学进程，达到不同梯度学生的学习知足感的共赢状态。如新知四会词呈现时让赞困生多读单词，让优等生运用新词说短语或句子；会话时，先由优等生与教师一路示范，然后学生小组练习时教师走近赞困生帮忙他们学习操练新知；下课前提供了3个个别化分层作业，让学生自主学习，将个别化教学延伸至课后，这些都深化了班级课堂教学的有效性。 　　但实际教学中仍是存在一些有待改良的地方： 　　让学生思考的问题还应是“真思”的问题，不要出现2秒钟的问题；课上让学生猜教师最喜欢的水果后，教师问学生最喜欢的水果是什么？让学生回答，师生都不会表达的单词建议学生下节课上进行解答，培育学生自己解决问题的能力；对各小组的评价就用本小组的水果图片，总结小组得分时数一数各组的水果数，即练习了单词的读音，又解决了单复数问题；利用课堂用语方面全校教师有待增强；让学生充分转动学生已学知识方面全校教师有待增强；要多念书、多思考，张宏丽老师随口说的：陈琳老先生说好老师要利用3个up:Stand up.Speak up. Time is up.让咱们听讲座的老师回味无穷。 　　所以在此后的教学中还要不断学习专业理论及先进的经验，不断地去关注 学生的个别不同和自主学习的有效性。再有机缘进行这次教学的话，我想在巩固环节中还可以处置的灵活些，按照学生的掌握程度，减少操练的时间，这样学生自主编演的时间会更丰裕些。另外我感觉随着学生所接触的学习资源和信息日趋多元，现今英语教学的中心，渐渐地转为“生活主题为中心”，这就对教师本身的英语水平、辞汇量提出了更高的要求。所以在平日的课堂教学用语尽可能利用英语外，还要多多积累自己的自身素养，才能教给学生更地道、更及时、更生活化的英语。 　　作为教师一朝一夕都要进步，要多钻研、多尝试、多为学生考虑，这样咱们的教学才会更变通、更“老辣”，咱们的学生才会更放松、更活泼。 　　 　　新版小学英语四年级上册Unit 3 Lesson 14课后教学反思 　　事小学英语教学工作12年了，担任