携手合作家园共育.docxVIP

携手合作家园共育一浅谈幼儿园家园 合作新思路 摘要：现阶段，家园共育在农村幼儿园教学中占据重要地位，并对提高农村 幼儿园教学效率具有积极作用。基于此，本文主要探究幼儿园家园合作新思路， 旨在为广大幼儿教师提供些许意见。 关键词：家园共育；幼儿园；农村；教育 引言 加强幼儿园与家庭、幼儿教师与家长间的交流与沟通，能够为幼儿构建一个 优良的发展环境，为幼儿全方面发展，打造良好基础。但农村幼儿园在进行家园 共育活动时存在诸多问题，如家长进城务工，由隔代长辈看顾孩子等情况的存在， 使得家园共育并未真正发挥出其所具有的作用。可见，对幼儿园家园合作思路展 开深入探究，具备十分重要的现实意义。 一、目前农村幼儿园家园合作现状分析 （一）主体地位意识匮乏 在幼儿教育阶段，家庭与幼儿园占据着同等地位，两者皆为教育主体，唯有 两者互相作用，才可使幼儿真正取得全面发展。但通过目前农村幼儿园教学实际 情况来看，大多数幼儿教师及家长对家园共育都缺少一个明确认知，其中，一些 幼儿教师普遍认为自己是家园共育的主体作用，家长应全力配合自己工作；也有 一些家长认为自身文化素养较低，培养孩子只需由幼儿教师负责即可。鉴于以上 情况的存在，则造成农村幼儿园家园合作过于表面化、形式化，从而为幼儿的良 好发展，带来不利影响。 （二）农村经济水平束缚家园共育的全面开展 近几年以来，在城市现代化进程持续推进背景下，更多的农业人员前往城市 务工，因此则出现了大量留守儿童，孩子只能交由隔代长辈进行看管，因为老人 年龄较大、文化素养较低、思想理念较为滞后，很难对幼儿教育产生一个正确认 知，所以不但无法在家园共育活动中担任重要角色，同时也很难充分发挥出家园 共育的真正作用［1］。除了城市务工的父母之外，还有一部分家长自身有着较为繁 重的耕地事务，常常以没有时间等理由，来拒绝参与到家园共育活动，即使参加 了活动，也较为形式化，并未对家园共育内容展开深层次了解。鉴于以上情况的 存在，使得幼儿教师与家长之间无法展开有效沟通，从而无法达到最为理想的家 园共育效果，难以对幼儿的健康成长，打造良好基础。 二、幼儿园家园合作的几点新思路分析 （一）巧妙运用信息手段，创新沟通形式 幼儿园在展开家园合作过程中，有效交流不但是重要措施，同样也是基本手 段，唯有幼儿教师与幼儿家长之间形成良好的互相交流意识，才可以进一步促进 家园合作的顺利开展⑵。因此幼儿教师应重视构建一个可以与幼儿家长进行平等 交流及沟通的平台，消除两者间存在的隔膜，在沟通与对话过程中形成情感共鸣。 现阶段，在信息化快速发展下，智能手机在农村地区也已取得大量运用，因此幼 儿教师可以通过信息交流平台的建立，来革新沟通形式，进而快速、妥善解决幼 儿在成长过程中所遇到的问题，使幼儿真正取得全方面发展。 教学案例一：例如，幼儿教师可以通过手机创建微信群，使双方沟通更为便 捷，并为幼儿家长布置一些小任务，如：用手机拍摄下孩子在家中帮助父母做家 务等视频，并将其发送到微信群中，借此来让幼儿可以在不知不觉中提升自身的 劳动意识。同时，对于洗水果蔬菜、洗袜子、擦桌子，以及当家长耕种一天身体 极为疲惫时，幼儿自主为父母洗脚、按摩等劳动，幼儿家长也能够通过录视频这 一方式，来持续鼓励与支持幼儿，使幼儿自身形成良好的责任心。与此同时，在 家庭生活中，幼儿父母也应当多多陪伴与引导孩子，和幼儿一同观看孝顺父母、 勤劳勇敢等视频，以便于幼儿树立起一个优良的道德素养。另外，幼儿园在展开 家园合作活动时，幼儿教师应当和幼儿父母间展开密切交流，根据微信群中幼儿 的视频进行深层次沟通，一同制定培育幼儿良好品德的有效对策，如此一来，不 但可以确保幼儿形成正确的行为习惯，同时还可进一步提升农村幼儿园教学质量。 （二）给予观念支持，构建“祖辈课堂” 通过目前我国农村幼儿园教育实际情况来看，隔代长辈抚养、教育孩子的情 况极为普遍，因此为了能够加快幼儿园家园共育进程，幼儿教师应当给予隔代长 辈教学观念方面的支持，借此来填补隔代育儿家庭中，爷爷奶奶在正确育儿观念 与手段方面的缺乏，并在此环节时，为隔代长辈传输家园合作共育的教学观念， 进而进一步加强隔代长辈和幼儿教师的合作意识，形成良好的家园共育沟通环境。 教学案例二：例如，幼儿园教师为了给予隔代长辈育儿观念的支持，可以创 建一个稳定、高效的“祖辈课堂”。针对“祖辈课堂”而言，其是指幼儿园定期 组织隔代长辈前往幼儿园中，对其展开育儿观念的渗透，进而推进隔代长辈育儿 观念的良好发展，以便于为幼儿园家园共育工作的顺利开展，打造良好基础。在 “祖辈课堂”中，幼儿教师可以为其普及幼儿此阶段的身心发展特征、家园共育 方式等教育知识，更好的优化隔代长辈的育儿观念，使其对幼儿园家园共育有一 个正确认知［3］与此同时，在开展“祖辈课堂”环节时，家长与