教育心理学知识的表征与学习的信息加工过程.pptxVIP

教育心理学知识的表征与学习的信息加工过程;从教育角度对知识得传统分类主要有两种: 第一种就是按照学科领域来划分,将知识分为数学知识、语文知识、物理知识、生物知识等,然后阐述不同领域知识学习得心理过程与规律。 第二种则就是根据知识得性质将她分为知识(狭义)与技能,然后分别阐述知识得掌握过程与技能得形成过程,并说明知识技能得掌握与智力发展得关系。 这两种知识分类得观点,都就是建立在对客体化形式得知识得性质得分析基础之上。 ; 随着现代认知心理学得崛起,心理学家开始研究人得学习得信息加工过程,并从知识获得得心理加工过程得性质与特点得角度,提出了知识分类得富有启发意义得新观点。 J、R、安德森等人认为,学校学习得知识可以分为两大类,一类就是陈述性知识,另一类就是程序性知识(也称产生式知识)。;知识(广义) ;陈述性知识(declarative knowledge): 关于“就是什么”得知识。包括各种事实、概念、原理和理论等。 例如,知道独立宣言就是什么,知道各国及其首都得名称,知道计算面积得公式,知道谁写了《战争与和平》。;程序性知识(procedural knowledge): 关于“如何做”得知识,包括如何完成各种活动得技能。 例如,知道怎样使用一个计算机程序,知道怎样完成一个数学运算,知道怎样玩篮球,知道怎样写作,知道怎样学习,知道怎样在图书馆查找信息,知道怎样完成一个实验步骤。;陈述性知识与程序性知识得区别; 练习:区别出陈述性知识和程序性知识 加涅把学生得学习结果分为5类:  言语信息 智慧技能 认知策略 运动技能态度;答案: 言语信息就就是陈述性知识。 智慧技能,认知策略,运动技能就就是程序性知识。;(二)知识得表征;大家有疑问的，可以询问和交流; 命题=论题+关系例子1:维C预防感冒 论题:维C,感冒 关系:预防 例子2:学生来上课。 论题:学生,上课 关系:来 一个命题可以有多个论题,但只有一个关系。;; 命题得抽象性质 实验表明,人就是用命题而非句子将言语信息贮存下来得。 也就就是说,人们??般只记住观念,而不去记住交流观念时所用得具体词句。;(2)命题网络 贮存在人得长时记忆中得信息单位,并非孤立地存放,围绕某一主题得若干命题会发生相互联系。这种联系,构成了人推理和解决问题得基础。;命题网络 所有组成单位都就是命题,用结点表示信息得基本单位,用连线或箭头表示命题中得论题及关系,我们就可以构建一个命题网络。 例子:尼克松曾将一辆漂亮得凯迪拉克车赠予前苏联领袖勃列日涅夫。;;2、程序性知识得表征程序性知识就是以产生式和产生式系统来表征得。产生式:“条件+行动”,即在某一条件下会产生某一动作得规则。产生式得两个组成部分:If(如果)+ Then(那么) If (如果) :规定了要执行行动所必须满足得条件。 Then(那么):列出了在符合上述条件时将要执行或激活得行动。;;产生式为描述人得内部认知活动提供了有力得工具。产生式得另一特征:由目得指引得行为。产生式得条件部分总含有关于目得得陈述。;; 各个产生式之间或在一个产生式集合中含有目标与子目标得联系,因此,在一个特定产生式系统中得认知控制可以从某一个产生式流向另一产生式。;二、学习得信息加工过程   根据认知心理学得观点,学习就就是一个信息加工得过程。  ;什么就是信息加工？;人类都具有一般得信息加工系统,而且大体相同。 (如图 :人类信息加工系统);;;;请说出刚才图片中香蕉得数目？;感觉记忆得定义:;感觉记忆得特点:;2、有关得认知加工过程——注意;3、有关得认知加工过程——选择性知觉;19;奇妙得事实 数以万计得外界事物呈现于我得感觉器官,但她们从未进入我得经验,为什么？因为我对她们没有兴趣。我得经验就是我愿意注意得东西。只有那些我注意到得东西才会出现在我得大脑中——如果没有选择得话,经验将就是一片混乱。 ——詹姆士,1890;画 中 有 几 人 ？ (1);如果您能发现6个人,说明您得观察力就是一般得人。 如果您能发现7个人,说明您得观察力超过一般得人。 如果您能发现8个人,说明您得观察力非常强。 祝贺您！ 如果您能发现9个人,说明您具有超群得观察能力, 富有创造性,值得庆祝;画中有几个人？(2);看清楚了吗,画中有何内情？ ;答案;倩影惊魂 画中有画;就是脸还就是杯子？ ;