农村小学口语交际教学的问题及应对策略.docxVIP

农村小学口语交际教学的问题及应对策略 《全日制义务教育语文课程标准》指出:要使学生“具 有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”当前口语交际教学已引起了广大教师的关注。笔者多次深入农村小学听了口语交际课,对照基础教育课程改革理念,深感农村小学的口语交际教学基础教育课程改革不容乐观,存在诸多问题。下面就存在的问题谈谈应对策略, 希望能引起大家的共鸣。 一、忽视“交互应对”的口语交际课 口语交际与原教学大纲的“听话、说话”最大的不同就是具有多向互动特征,它强调信息的往来交互。口语交际的训练实质上是真实交际的演练,它关注的是互动中的语言学习 和反思,而不是单纯的口语训练。但有的教师没有真正把握口语交际课程的“过程互动性”,忽略了“应对”能力的培养。 如《奇妙的动物世界》(人教版二年级下册)的教学案例。老师先出示一组动物图片,让学生看图说动物。在观察图片的基础上请学生说说动物的习性,最后谈谈自己和小动物之间发 生过的有趣的事。整节课是以教师提问,学生回答;这人说一句,那人说一句等单向言语输出的形式练习说话。没有交互应 对,口语交际的实施如同无本之木、无源之水。如何让学生互动交际,调动互动的积极性呢? ⒈活用教材,挖掘交际内容 人教版口语交际的内容安排在语文园地,教材提供的仅仅是一个话题。虽然教材安排的话题尽量贴