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教育教学资源 | Educational teaching resources 参考文档 | Word可编辑 页 PAGE 1 鸡兔同笼问题教学设计模板 鸡兔同笼问题教学设计模板【通用5篇】  教学设计应当具好玩味和制造性，应当启发同学乐观参加，并激发同学的学习爱好。这里给大家共享一些关于鸡兔同笼问题教学设计模板，供大家参考学习。   鸡兔同笼问题教学设计模板〔篇1〕  一、课题与内容：  “鸡兔同笼〞问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现在中。教材在本单元支配“鸡兔同笼〞问题，一方面可以培育同学的规律推理力量；另一方面使同学体会代数方法的普通性。对于六班级的同学来说，解决“鸡兔同笼〞问题“假设法〞有利于培育同学的规律推理力量。  二、教学目标：  学问与技能目标：  通过猜测列表法和假设尝试法使全体同学初步感知两种方法从数到形的转化过程，尝试用没有同的方法解决“鸡兔同笼〞问题，体会代数方法的普通性，培育同学的规律推理力量。  过程与方法目标：  经受“鸡兔同笼〞问题的探究与解答过程，使全体同学体会分析问题、解决问题的方法。  情感态度价值观目标：  让同学感受数学与日常生活之间的亲密联系，培育同学分析解决问题的方法。  3、教学过程  活动1：活动名称：初步感知猜测列表  活动意图：通过同学的大胆猜想，没有断验证，使全体同学初步建立头和腿的联系。由于猜测的局限性，让同学通过列表法有序进展列举，培育同学严谨的思维力量。  活动组织过程：〔10分钟〕  1、出例如题：鸡兔同笼，有6个头，共16条腿，几只鸡，几只兔？  2、读题，审题，同学先猜想。  3、怎么确定同学们的猜想是否正确？  4、用列表法进展验证。  5、像这样把数字逐一列举的方法叫做“列举法〞。  6、那假如对大的数据来说，猜想或列表法会有什么问题？  7、这节课我们来讨论新的方法。  问题：会有重复或有遗漏  活动2：活动名称：假设法尝试  活动意图：让同学在猜想列表的根底上，运用假设法使全体同学初步理解什么是假设。在列表法变化规律的根底上，以独立思索，小组合作，沟通汇报的形式，用课件动画的模式进展帮助同学，让同学了解算理，培育同学的规律思维力量和推理力量。  活动组织过程：〔20分钟〕  1、出例如题：鸡兔同笼，有8个头，共26条腿，几只鸡，几只兔？  2、假设全是鸡一共有多少条腿，比实际多还是少了多少条腿，多或少了谁的腿呢？  3、把上面的过程用算式表示出来。  4、计算出结果，怎们检验结果是否正确。  5、假设全是兔，又该如何解决呢？  6、小组沟通，汇报结果，自我检查结果是否正确。  7、说一说学习方法。  问题：假设中多或少的局部同学会有怀疑  活动3：敏捷运用。〔10分钟〕  活动意图：通过鸡兔同笼问题与实际生活相结合，让同学进一步感受到我国古代数学的魅力。与生活实际相联系，进一步稳固本节课所学习的鸡兔同笼问题在实际生活中的正确理解与运用，使同学的规律思维力量和推理力量得到进一步的提升。  活动组织过程：  1、出例如题：自行车和3轮车共10辆，总共有26个轮子。自行车和3轮车各有几辆？  2、读题，审题，独立尝试。  3、小组沟通。  4、全班沟通汇报。  问题：此题的难点对数形结合思想的联系没有够。  四、小结本节内容  谈谈你的收获与缺乏？  五、教学反思：  小组合作学习中老师如何调控才能进一步提高合作学习的效率，如时间的把握、同学合作过程的掌握、合作学习的效果等；要想大面积提高课堂教学效益，必需在课堂中注意培优辅困，特殊是学困生的辅导如何在课堂教学中落实，使他们通过老师的引导取得明显的学习效果，真正落实新课标提出的“没有同的人在数学上得到没有同的开展〞目标；有意义的练习及作业的设计要考虑有利于学问点的落实，要能激发同学的爱好，还要考虑练习内容的层次性，手段的敏捷性，逐步培育同学的创新力量和动手力量。  鸡兔同笼问题教学设计模板〔篇2〕  教学过程：  一、嬉戏体验  师：这节课我们来做个鸡兔同笼的嬉戏好吗？  师：谁来介绍鸡和兔的特征？  生1：鸡一个头，两条腿  生2：兔一个头，四条腿  师：现在你们可以自己选择当鸡或当兔，同一排同学算同一个笼子，当鸡的同学站着，当兔的同学坐着，相互说说你们这一笼子小动物有几个头，几条腿？  〔同学嬉戏，体验鸡兔同笼〕  二、建立模型  师：谁来说说你们刚刚是怎样数出有多少只脚的？  生：用鸡数乘以2，用兔数乘以4。  板书：鸡数2+兔数4