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“种群的特征”教学设计 江苏省天一中学 王宏娟 【标准解读】 1关于种群
江苏省天一中学 王宏娟
【标准解读】
1.关于种群密度内容的要求
具体内容标准 活 动 建 议 行为动词 目标动词 情感动词
列举种群的特征 列举 知识性:了解 经历(感受)
2.确认课程价值
新课标的四个基本理念是提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重
与现实生活的联系。关于“种群”的学习具有较高的生活性、实践性,注重学生的体验和
科学方法的把握。通过具体学习本内容后,应该实现以下课程价值:
(1)在不确定尝试过程中探究种群密度的调查方法。
(2)通过模拟试验认识问题解决的科学性和准确性。
(3)在探究性学习和数据获取、分析、转化、呈现(数学模型建构)过程中培养科
学研究的相关能力,并在学习过程中体验过程乐趣。
3.确认学生的主体性
学生是学习的主体,只有学生的主动参与才能真正实现学习的有效性。本节课程内容
为此提供了契机。学生们的主观愿望是非常希望能多参加实践活动,但学生盲动性较大,
观察、取样、获取数据、分析数据、提炼其中的内在原理和规律等等方面的能力有限。希
望通过教师的有效指导,通过细探究性学习和合作学习,提高综合探究能力和信息素养。
【教学目标】
1.知识目标
(1)了解种群密度的概念。
(2)了解种群密度的调查方法。
(3)了解种群的数量特征。
2.能力目标
(1)初步学会利用样方法(模拟实验)调查某种植物的种群密度。 (2)初步学会利用标志重捕法(模拟实验)调查某动物的种群密度。
3.情感态度与价值观目标
(1)在观察和实验经历中逐步养成求真态度,训练科学研究方法,培养科学精神,增
强学习生物学的乐趣。
(2)在合作学习过程中增强协作观念,提高相互学习效果。
【教与学的设想】
1.教与学的重难点
(1)学习重点:?用样方法和标志重捕法调查某种生物的种群密度。?实验数据的分
析和归纳。?各种群数量特征之间的关系。
(2)学习难点:样方法中取样及数据的获取、标志重捕法中取样及寻找解决问题的数
学公式。
(3)解决策略:利用方格纸和绿豆模拟实地样方取样调查,利用烧杯和豆类种子模拟
实验进行标志重捕法研究。
2.教法选择
(1)布置学生进行预习。
(2)准备教学用具:方格纸,烧杯,绿豆、赤豆等。
(3)提供学习情境,让学习小组学生自主探究性学习,老师提出学习目标和例题。
3.学法指导
探究性合作学习:?侧重样方选取和数据获取的探究。?侧重数据分析寻找解决问题
的数学公式。
自主学习:侧重老师指导下的自主学习,学会阅读、分析、归纳知识,提升对知识原
理的理解和应用。
【教学过程】
1.每2人一组 1.布置学生进行分组 1.初步知道2.了解种群概2.预习“种群的特征” 种群概念字念 面含义,逐步3.种群密度调引导学生深查方法的设计 化理解。
2.给学生较 1.检查学生的设计方案,了解学情
多时间探讨2.准备模拟实验的材料
种群密度的?准备方格纸和绿豆
调查方法,激?准备500ml烧杯,绿豆、赤豆若干
发学生的主解决“问题探观察学生的学习情况,参与讨论,点拨学生寻找新方
动参与性。 讨”中的讨论法
3.注重科学题,确定调查种
方法的学习群密度的方法
和模拟,注重
科学研究的
一般过程。 以小组为单位,1.绿豆代表某植物 注重学生的开展样方法调2.观察学生调查情况,随时了解各组调查进度,指导体验,教师要查单位面积下学生的实践活动 做好管理和某植物种群的指导工作,随个体数量 时纠正错误,
减少盲目性
及误差。 1.对实验数据1.检查学生的实验结果,组织并参与讨论和分析 1.体验科学进行分析和归2.提供案例,归纳样方法的注意点及数据处理方法。 研究的一般纳 (1)五点取样法。当调查的总体为非长条形时,可用过程:提出问2.小组交流:此法取样。在总体中按梅花形取5个样方,每个样方题——设计
调查方法、过的长和宽要求一致。这种方法适用于调查植物个体分
程、数据、种群布比较均匀的情况。
密度等 方案——实3.全班讨论P61验过程——问题,得出样方实验结果 法的关键点: 2.利用案例,(1)随机取样 深化样方法(2)以所有样的理解 方种群密度的
平均值作为该
(2)等距取样法。当调查的总体为长条形时,可用等种群的种群密
距取样法。先将调查总体分成若干等份,由抽样比率度估计值
决定距离或间隔,然后按这一相等的距离或间隔抽取4.案例分析,
样方的方法,叫做等距取样法。例如,长条形的总体加深理解
为400 m长,如果要等距抽取40个样方,那么抽样的
比率为1/10,抽样距离为10 m.然后可再按需要在每
10 m的前1 m内进行取样,样方大小要求一致。
(3)案例:某
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