人教版语文《桥》教学设计.docxVIP

16、《桥》第二课时教学设计 【教材分析】 16、《桥》第二课时教学设计 本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。 【教学目标】 正确、流利、有感情地朗读课文。 抓住文中重点语句，感受洪水的肆虐与可怕，体会灾难面前的村支书舍己为人、不徇私情的高贵品质。 3、积累文中令人感动和有特色的句子。 【教学重点】 抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。 【教学难点】 理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。 【学情分析】 课文内容十分生动感人，扣人心弦。这篇课文令人感动的句子很多，学生读的过程中会有很多不同的体会，尤其对老汉的形象更是认识各有差异， 需教师做好引导总结的作用。 【学法指导】 紧扣课文内容，从体会危情入手，进而抓住文中令人感动的句子反复研读体会，挖掘出人物的精神品质，再结合情景小练笔，使读想议说写相互配合，完成本课的教学重难点。 【教学准备】 1．学生熟读课文。 2、师备好相关课件及资料。 【教学过程】 一、教师谈话，激趣导入，板书课题。 1、谈话：同学们，通过上节课的学习，我们知道一个村庄因为突降的暴雨而面临着一场可怕的灾难——山洪，当时正值黎明时分，睡梦中惊醒的人 们又是如何逃过这场浩劫的呢？ （……）这节课让我们继续学习第十六课 《桥》。 2、板书课题：《 桥 》 二 、 走 进 课 文 ， 体 会 当 时 的 危 情 l 、 听 课 文 朗 读录音，然 后 结 合 上 节 课的学习，课 件 出 示 文 中 描 写 洪 水 的句子，指名感情朗读，再次感受洪水的凶猛、可怕。 2、面临突 如其来的洪水，睡 梦 中 惊 醒 的 人 们 是 什 么 样的反应？自读课文， 指答。 根据学生回答， 师 课 件 出 示 相 关 句 子 ， 抓住“惊慌、“你拥我挤、“ 疯了似的“体会人们的惊恐。 你觉得此刻用什么样的词最合适形容当时的人们？ （……）板书： 惊 慌失措 3、此时此刻， 哪 才 是 他 们 逃 生 的 路？你从课文哪知道的？ 指答， 师 课 件 出 示 相 关 句 子 ， 并 指 导学生感情朗读， 体 会 这 座 窄 窄 的 木桥对千全村人的重要性。 三、聚焦老汉， 体 会 人 物 的 精 神 师：洪水势不可当，村民们惊慌失措，如果，大家就这样乱七八糟、毫 无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？ （……）在这危急的时刻有一个人出现了， 他 是 谁？ （老汉） l 、课件 出 示 讨 论 ： 在 危 急 关 头，年 迈 的 村 支 书 没 有 因 为 惊慌而失去理智。他是怎么做？ 怎么说的呢？ 请再读课文， 找 出 相 关 句 子 读一读， 说 一 说 。 根 据 学生回答， 课 件 出 示 “ 木 桥 前 ．．．．．像他一座山。” 乱哄哄的人群来到木桥前都停下了脚步，为什么？ （……）在这些惊恐不安的村民眼里， 老汉像什么？ 一座山 板书：像一座山 为什么这样比喻？（……）谁能站起来， 像 老 汉 一样威严而又冷静地读这段话？ （指读） 3 、 在 这 危 急 时 刻 ， 老 汉 下了一道什么命令？ 指答， 课 件 出 示 ：“ 老 汉 沙 哑 地 喊 话：“桥 窄 ！ 排 成 一 队 ， 不 要 挤！ 党员排在后边！” 好一句“党员排在后边”，谁排前面？老汉始终把群众的安危放在第一位。哪一个标点引起了你们的注意？（感叹号！连续出现三次！）老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！让咱们像大山一样坚定地读读这段话！ 小结：在危情时刻，老汉作为一名党员，一位村干部，他把群众放在第一位，他像大山一样威严坚定，在村民的逃生中起到了关键性的作用。 4、课文中除了重点刻画了老汉这个人，还写到了一个人，他是谁？（小伙子）通过上节课的反复阅读，我们知道这个小伙与老汉是什么关系？（父子关系）在群众面前老汉理智镇定，让村民有序逃生，而面对儿子，他又是怎样做的？小伙子呢？ 请认真默读 15-23 段，边读边划出描写老汉和小伙子动作的词语和句子 a、课件出示句子（一）“老汉突然冲上前，从队伍……老汉凶得像只豹子。”引导学生抓住“冲”“揪”“吼”这几个词体会老汉发现儿子竟夹在人群中逃生的做法的愤怒，体会老汉不徇私情的精神。 出示句子（二）“小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。”抓住“瞪”体会儿子对父亲的不满和责怪。 指导感情朗读。 出示句子练习，体会人物的内心活动，凸显老汉不徇私情的精神。（题略） b、当群众们