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老人与海鸥详案 (第三稿) 单面印 谢谢 得意 得言 得法———《老人与海鸥》第一课时教学设计 ○ 谢海燕 （广州市南沙区麒麟小学，广东广州511455）设计理念及思路：崔峦老师强调，阅读教学应一课一得、两得，最终形成能力串、能力链。本节课以习得方法为目的，使学生既得意、得言、又得法。这篇课文结构清楚，前半部分表现老人对海鸥无私的爱;后一部分展示海鸥对老人的深情。教学目标： 1.学习本课生字词，理清课文脉络。 2.学习用抓关键词、联系背景、想象画面等方法体会句子的含义。（重点）3.揣摩老人语言、动作、神态等描写，体会作者是如何把老人对海鸥的爱写具体。（难点）4.学习运用人物描写的方法进行想象补白。教学过程： （一）从课题入手，初理脉络： 1.揭题、读题———《老人与海鸥》 2.解题：从课题看，课文主要写老人，还是主要写海鸥。（提示：课题是并列关系。结合预习，初步理清课文结构：前半部分主要写老人，后半部分主要写海鸥。）［设计意图：题目是文章的眼睛。教会学生关注课题，从题目中获得必要的信息，是高年级学生必备的学习能力。学生通过预习，对课文已有整体感知，顺势抓住课题理清课文脉络，使学生迅速进入课文，为后续的教学活动做好铺垫。］ （二）学习生词，概括段意 自由读课文，注意读准字音，思考。课文前后两部分各写了什么事。 1.检查两组词语2.课文前后两部分各写了什么。（教师归纳：第一部分：老人喂海鸥。第二部分：海鸥送老。）人。 ［设计意图。两组词语的学习，既落实了识字写字任务，又构建出两幅不同的画面，帮助学生概括段意，水到渠成，降低了学习难度。］ （三）抓中心句质疑，提炼问题 1.找中心句。这节课先学习课文第一部分，在1～13自然段中，哪一句话最能体现老人与海鸥的关系。“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。” 2.就中心句质疑，提炼问题。（1）为什么老人冬天才来。（2）为什么老人与海鸥就像亲人一样。 3.结合问题（1），介绍背景。昆明是一座四季如春的城市。当全国大部分地区冰天雪地的时候，春城昆明则是桃花盛开，春意盎然。每年11月，海鸥会成群结队飞往昆明翠湖，与那里的人们来一场美丽的约会。 4.过渡：为什么老人与海鸥就像亲人一样。［设计意图：《语文课程标准》指出阅读教学应“充分激发学生的问题意识”。学习始于问题，问题从学生中产生。问题1引出课文背景介绍。问题2作为本节课研究的中心问题，将贯穿整节课学习，使教路、文路、学路三线合一。］ （四）关注理解与表达，习得方法默读课文1～13自然段，思考：从哪些句子中能体会到老人与海鸥浓浓的亲情。划出相关句子，体会句子含义，并作批注。预设一：外貌描写，“联系背景”悟含义 “朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。” 1.生谈感受，初步体会老人对海鸥的爱。 2.老人为什么要每天步行而不坐车。联系老人背景，再次体会“爱”。［资料］吴庆恒，被昆明人称为“海鸥老人”。他生前孤身一人，红嘴鸥是他唯一的寄托。他每月退休工资是308元，但一半以上都用来给海鸥买吃的。他平时几乎舍不得花1分钱坐公交车， 4.5元一斤的饼干，他却毫不吝啬地买给海鸥吃。小结：这是一位__________________的老人。（节俭、爱海鸥）3.引出外貌描写，深入体会“爱”：“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连喂鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”（1）抓“褪色”谈体会。（2）引读，读出自己的感受。 （3）是呀，衣服会褪色，布包会褪色，大塑料袋会褪色，但有一样东西不会褪色，那就是人对海鸥无私的爱。 4.小结。联系老人的背景，我们更好地理解了句子的含义。抓住外貌描写，让我们更好地体会人鸥亲情。 ［设计意图：本环节通过联系背景、引出外貌描写，层层深入体会老人对海鸥的爱，在“得意”的基础上习得方法一：联系背景体会含义。紧抓“褪色”一词，体会外貌描写也能传达人物感情。］ 预设二：动作描写，“想象画面”悟真情 句一。“老人把饼干丁很小心地??干干净净。”1.提示学生抓住动作和细节谈体会。 2.小结：抓关键词是体会句子含义最常用的方法。从动作细节描写中也可以体会到老人对海鸥的关心以及人鸥的默契与和谐。正因为信任和默契，才有了翠湖边这独特的风景———句二： “老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。” 1.读这句话，你脑海中出现什么画面。 2.想知道在老师脑海中出现什么画面吗。出示大指挥家指挥大合奏的图片。 3.配乐朗读。 4.小结。在脑海中想象画面，是体会句子含义的好方法。 ［设计意图：本环节主要学习用“抓关键词、在头脑中想象画面”的方法体会句子的含义。句二是课文的难点，用“想象画面”这一方法更好地阐释只可意会、