【课程思政示范课程】《海洋环境化学》教学案例.docxVIP

PAGE 2 课程思政示范课程：《海洋环境化学》教学案例 一、课程简介 本课程为海洋化学专业的主干课程，是海洋化学专业中一门重要课程，具有很强的理论性和实践性。就学科分类而言，海洋环境化学是环境科学及海洋环境科学的重要分支学科之一，是环境科学的有机组成部分。本课程目的在于让学生系统学习、掌握海洋环境中污染物的化学行为，即污染物质在海洋环境中迁移、转化及归宿等规律以及研究由污染物质所引起的海洋环境质量的变化。 （一）开设对象 本课程主要针对海洋学科高年级本科生，属方向性选修课程。 （二）课程目标 通过大量科研论文阅读及案例分析，开展频繁的读写与口头报告训练，极大提高学生阅读本专业英文文献能力、提高独立思考能力，为本专业本科生从事海洋、环境、地学等相关领域的研究生、博士生深造，提供重要、有效的训练，效果突出。 大量的涉及实际环境污染的案例分析，可以有效提高学生分析与解决海洋污染问题的实际能力，为学生进入海洋环境业务化工作及后期管理工作打下较好基础。 （三）课程内容 本课程主要分为三个部分： （1）什么是海洋微塑料？我们为什么需要关注海洋微塑料问题？（缘起） （2）海洋微塑料研究中的关键问题（方法学问题、河流排放、暴露实验等）（进展） （3）海洋塑料垃圾的回收工程实例 主要教学重点： （1）充分了解海洋微塑料概念、污染现状及监测方法； （2）以目前海洋环境现状为导向，多学科交叉，系统讲授海洋微塑料污染中涉及到的基础理论、研究现状及未来发展； （3）通过前沿研究的讲述，提高学生对海洋微塑料相关领域的科研兴趣。通过提出微塑料与人体健康之间的关系问题， 引导学生进行思考和讨论，拓宽学生的科研思维，提升学生独立设计课题的能力。 主要教学难点： （1）海洋微塑料研究重点的转变（传统认知和真实需求）：需引导学生思考并理解。 （2）微塑料的入海通量估算（模型）：模型涉及到的参数和影响因素较多，帮助学生理解并掌握。 （四）课程挖掘的思政资源分析 （1）传承科学精神，创新思政建设 《海洋环境化学》开设已近60载，有传承更有创新。从上世纪60年代起，中国海洋环境科学开创者之一吴瑜端先生创立本课程并开始授课，编撰第一版讲义，系统讲授海洋环境中的污染问题，并结合科研进展于1982年出版教材。90年代后，陈于望副教授主讲并完成第二版讲义，获福建省优秀课程，时为专业必修课程。2001年，在老一辈教师的帮助下，蔡老师传承此课程，对其中内容进行补充和更新，20年间先后成为厦门大学精品课程和双语课程。课程浓缩了老一辈海洋人严谨治学的科学精神以及对先进思想的孜孜追求，也渗透了新一代科学家的创新理念和开放视野。 （2）弘扬海洋文化，强调家国情怀 课程在阐述我国海洋环境问题与海洋环境化学的发展过程中，通过分析现存的问题，吸引学生的专业兴趣，强化环境的国家属性，增强学生的使命感；展现海洋环境化学教学发展历史，重点介绍厦门大学在海洋环境化学研究方面的开创性工作，增强学生们的厦大情节和认同感；讲述老一辈海洋科学家不忘初心使命、克服艰难险阻、攀登科学高峰的事迹，引导学生们传承发扬老一辈海洋人的科学精神。 （3）强化科学思维，提升科学素养 蔡老师要求学生通过大量科研论文阅读及案例分析，开展密集的读写与口头报告训练，提高学生阅读本专业英文文献能力，强化对科学问题的提炼与独立思考能力，为本专业本科生进入海洋、环境等地球科学相关领域攻读硕士、博士生，提供重要、有效的过渡性训练。正如同学在朋友圈的“高度”总结：“三十秒签到，一分钟给答案，三分钟快速提问，五分钟讨论，十分钟展示，一周内年度观测计划。”此外，大量取自当前全球海洋生态环境问题的案例分析，有效提高学生识别与分析海洋污染问题的实际能力，为进入相关领域工作打下良好基础。 （4）以海洋科考生动案例，弘扬科学家品质 海洋科学源于观察、调查、测量，作为海洋人，一定要出海，亲身感受出海的酸、甜、苦、辣，大海会热情回馈热爱海洋、努力付出的人。作为海洋人，同学们对大洋科考、极地科考充满着强烈的热情与向往。蔡教授通过理论课程和实践经历有机结合，生动讲述张国立老师南极科考等案例，强化学生们树立一流专业思维的重要性，并用生动的中美、中欧科技发展与科考对比，强调国家强盛对科技工作的有力保障，诠释中国在极地科考中展现的大国担当和中国力量。同学感触特别深刻：“极地对于我来说一直是好奇但却遥远的存在，蔡老师带给我们的不仅仅是知识，更是作为海洋人的探索和专业的态度，这不仅仅是靠着一番热情，更需要坚韧、严谨、专业，以及对于祖国科技的自信和对于自然的敬畏。” （5）引入极地研究，打开全球格局 南北极地区是科学研究的天然实验室，与全球环境变化、经济可持续发展、人类的生存和命运休戚相关。课程当中，蔡老师通过讲述亲身参加中国北极科考的经历，展示了中国极地科考的跨越式发