初中物理线上教学常态化特征、原则、意义 论文.pdfVIP

初中物理线上教学常态化特征、原 则、意义 摘 要：自新冠疫情开始，全国各地就开始了不同形式的线上教学。安徽 自2020 年 3 月 2 日起，全省高校、中职学校、中小学校将通过电视、网络等方式， 开展线上教育教学。1届时，我省线上教学正式拉开序幕。时至今日，我省线上 教学主要通过电视频道、网络平台等多种方式，在全省普通中小学全面实施线上 教育教学工作。但是正如教育部高等教育司司长吴岩所说： “我们再也不可能， 也不应该退回到疫情发生之前的教与学状态。”2同时，在线直播教学是高校学 生喜爱的线上教学方式。3除此之外，线上教学也是互联网+教育的延伸和体现。 在未来，线上教学将会大力推动基础教育深层次变革，加快基础教育高质量发展。 线上教学现在已经势不可挡。本文就初中物理相关线上教学的常态化特征、原则、 意义等进行相关分析。 关键词：初中物理线上教学，常态化特征，常态化原则，常态化意义。 1 《安徽省普通中小学新冠肺炎疫情防控期间线上教育教学工作方案》解读[EB/OL]. /public/7071html. 2教育部：再也不可能、也不应该退回到疫情发生之前的教学状态[EB/OL]. /newsinfo/329168.html. 3王彩冰、李育诗、苏红荧、宋延伦、曾军、袁子阳.在线直播教学是高校学生喜爱的线上 教学方式[J] 高等教育, 2020(45) 第一节 初中物理线上教学常态化特征 一、初中物理线上教学常态化具有灵活性 自初中物理线上教学以来，初中物理线上教学打破了以往的传统的面对面的 授课方式，将授课学习从线下转到线上。此时的初中物理线上教学相较于传统教 学具有一定的灵活性。一方面，从线上教学的组织形式上来说具有灵活性。以线 上教学为主的组织形式一般为直播课或录播课 + 学习资源共享 + 线上作业 + 4 线上答疑，以线上教学为辅的组织形式一般为学习资源共享 + 线上答疑。 以安 徽省为例：安徽省政府主导录制的空中课堂，具体过程是全省统筹，各城市协调， 进行相关课程录制。再通过统一的平台进行播放，为录播课。同时，大多数学校 和老师为了教学效果更好，采用了运用相关平台进行直播课。如：QQ 直播、钉 钉直播、微信直播等等。另一方面，从学生的学习方式来说具有灵活性。学生以 往的物理课程学习是在教室里进行，进行线上教学之后，学生的学习场所转到了 线上。学生此时可以按照自身的需要和学校的安排去选择相应的线上初中物理线 上课程，可以是直播课、录播课或者微课等等。基本上涵盖了课程学习、课堂翻 转、课下作业、师生互动、辅导答疑、考试考核，以及思政教育、团队精神培养、 沟通交流、自主学习等人才培养全部内容。因此，不管是录播课还是直播课。总 的来说，都是基于网络的线上教学，同时形式多样，教师和学生可根据实际情况 灵活开展。 二、初中物理线上教学常态化具有可重复性 初中物理线上教学的内容具有一定的可重复性，学生就是在不断地重复中学 习获得的。相较于传统教学，班级里几十个学生处于不同的发展阶段，因而他们 的认知接受能力一般会有所不同的。传统教学中，老师在课堂上传授的物理知识 只讲一遍，学生若是听懂的就听懂了，即便听不懂的，也没有条件再学习。因而 初中物理线上教学的可重复性比传统课堂更适合每一个学生，第一遍没听懂的学 生可以听第二遍、甚至更多遍等等。此外，我们本次课题中，不仅仅有直播课的 教学，同时还有录播课、微课等等。学生对于不同的物理知识概念不懂的地方可 以反复观看，不懂的知识点可以找到相关知识点的微课反复学习，以巩固掌握知 识。关于重难点内容，经过反复学习，再三思索，从而彻底的理解和掌握。反复 4郭容希 郑小琴 .教师线上教学焦虑的影响因素与应对策略[J] 教书育人（上旬刊）, 2021(02) 学习能够更好的复习和稳固所学的知识。减少在课堂学习中容易产生的“学过就 忘的问题”。 三、初中物理线上教学常态化具有自主性 自主学习是主体自愿的、有目的、有选择地学习，是独创性的、能进行自我 5 调控的，具有责任感的学习，是个性化的学习。 初中物理线上教学具有的自主 性为学生个性化学习提供了可能。相较