民族学校学生的国家认同与民族认同的建构--朝鲜族学校与社区的个案研究的中期报告.docxVIP

民族学校学生的国家认同与民族认同的建构--朝鲜族学校与社区的个案研究的中期报告 本研究旨在探究朝鲜族民族学校学生的国家认同和民族认同的建构，以及这种认同感是如何与朝鲜族社区的联系和互动相互影响的。本报告为研究中期报告，主要介绍研究的理论框架和方法，以及初步的研究发现。 一、理论框架 本研究的理论框架主要基于两个方面的理论：社会认同和民族认同。 社会认同是一个人认为自己属于的社会群体或社会分类的感觉。社会认同是个人在与社会互动中形成的，同时也受到社会对个体的期望和评价的影响。社会认同是一个复合的概念，包括个体对于自己所处社会地位、所属社会群体和社会文化的认同。社会认同与个体身份感、心理健康和社会适应等因素具有密切关系。 民族认同是指一种情感和认识，即个体意识和认识到自己的身份关联于一个特定的民族群体。民族认同不仅包括对自身民族的认同感，而且也包括对来自不同民族、文化和语言的人的认同感。民族认同对于个人的心理和社会适应、民族关系的和谐与稳定等都有重要意义。 本研究的理论框架将社会认同和民族认同相互结合，探讨朝鲜族民族学校学生的国家认同和民族认同是如何形成的，以及这种认同感是如何与社区的联系和互动相互影响。 二、研究方法 本研究采用了个案研究法，选择了两所朝鲜族民族学校和两个朝鲜族社区作为研究对象。通过深入访谈、问卷调查和观察等方法，收集并分析了学生的国家认同、民族认同和与社区的互动情况等资料。 三、初步研究发现 （一）国家认同 朝鲜族民族学校学生的国家认同普遍较为强烈，大多数学生认为自己是中国的公民，并且对中国的历史、文化和社会制度等方面的认知较为全面。但是，一些学生也表示，他们与汉族学生在国家认同方面存在差异，认为自己在文化习惯、语言使用等方面与汉族学生存在差异。 （二）民族认同 朝鲜族民族学校学生的民族认同比国家认同更为强烈，大多数学生认为自己是朝鲜族，对朝鲜族的历史和文化等方面的认知也较为深入。另外，一些学生也表示，他们对朝鲜族的认同感受主要来自家庭和社区的影响。 （三）社区的影响 社区对学生的国家认同和民族认同有着直接的影响。在社区中，朝鲜族文化和传统习俗得到了较好的保护和传承，这让学生更加意识到自己的民族身份。同时，在社区中也会出现一些民族之间的摩擦和冲突，这会让学生对自己民族的认同感更为强烈。 综上所述，本研究的初步发现表明，朝鲜族民族学校学生的国家认同和民族认同有着明显的差异。同时，社区的影响对学生的民族认同和国家认同有着直接的影响。在后续的研究中，我们将进一步探讨这些现象的原因和内在机制，并提出相应的建议和措施。