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对提高数学课堂提问有效性的几点思考 课堂提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的方式。我国教育叶圣陶曾经说过：“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导。”如何诱导？即在于提问，而好的提问“必令学生运其才智， 勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深”。提高课堂提问的有效性，一能集中学生注意力，引发学生积极参与学习活动，引导学生思维的广度和深度；二能活跃课堂气氛，使教学过程高效而有趣。 一、精心设计“好”问题 抓住学生的兴趣点提问 教师的提问，要努力创造出一种新鲜的氛围，激发学生的思维火花。教师要从学生原有的知识经验和接受提问信息不适应而产生的心理冲突中提出问题。如教学“平移与旋转”后，教师可出示：生活中拍摄的“学生推拉窗户、荡秋千、教室内转动的电风扇” 照片中，让学生分辨平移与旋转。学生对自己身边的数学问题非常感兴趣，在积极的思维过程中进一步明确了平移与旋转的不同含义，从而培养了学生对具体问题作具体分析，善于处理生活中数学问题的能力。 抓住知识点的坡度提问 根据学生的思维特点，课堂提问要由易到难，由简到繁，由浅入深，层层递进，这样才能达到理想的教学效果。例如教学“假分数大于等于1”的时候 ，我们可以设计这样的提问①请你看看这几个假分数的分子分母有什么特点？生答：有的分子大于分母， 有的等于分子等于分母。②当分子大于分母时，分数值和 1 比较谁大？生答：假分数大。③当分子等于