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诗，合乐的称为歌，现代一般统称为诗歌。它按照一定的音节、韵律的要求，表现社会生活和人的精神世界。诗的婉约派作品语言清丽含蓄，词内容中抒写的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，体裁较狭窄，多是写个为中调；长调为91 诗，合乐的称为歌，现代一般统称为诗歌。它按照一定的音节、韵律的要求，表现社会生活和人的精神世界。诗的 婉约派作品语言清丽含蓄，词内容中抒写的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，体裁较狭窄，多是写个 为中调；长调为91字以上。例如辛弃疾的《清平乐·村居》共46字，属于小令；《蝶恋花》共60字，则为中 、实施等环节是否实现教学目标等）相关文学常识：词的有关知识：词兴起于隋唐，是一种和乐可唱、句式长短不 名师精编 精品教案 课程名称（一定要写单元、课时，课题名称） 一、学习目标（根据题目及是否给出所教班级学生条件等调整） 1. 准确掌握重点字词和读音的意义，了解词的有关知识 2. 分析词与景的关系，理清作者的基本思路和方法 3. 体会词人豪迈的思想感情，意识到不断充实的精神生活、完美人格的重要性。 教学重点、难点 二、课堂导入：（ 1-2分钟） 略(1、温故知新： 同学们， 在上节课当中我们学习了。。。我们先来回忆一下， 谁还记得。。。？ 作者是怎样描写的？谁来回答下？ 很好，下面我们就来学习另一个人物，板书。 2、情境导入： 运用图片、音乐、幻灯设备；老师这里有。。，请同学跟我一起看一下， 这里 是。。。，大家看后有什么影响，谁来发表一下看法？ 总结 3、举例 这就是我们今天要学习的内容。。。 三、教学实施 1. 在黑板上写出学习目标、本文重点掌握的词语、生字、 拼音； 2. 播放录音， 或者自行朗读， 让学生圈出停顿、重读， 以及认为对理解本文思路有重要作 用的词句； 3. 开着互动式教学， 通过提问回答评价的形式引导学生层层深入地开着教学； 1） 自读课文，回答问题 2）分组讨论，注意倾听，汇报心得 4. 老师总结 四、巩固提高 五、布置课后作业 六、小结 根据板书进行归纳 七、教学评价（答辩环节， 从导入、实施等环节是否实现教学目标等） 相关文学常识： 词的有关知识： 词兴起于隋唐，是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体。 初起时称“曲子” “杂曲子”“曲子词”， 后来也称作 “乐府”（如《东坡乐府》） “长短句”（如《稼轩长短句》） 或“诗余”（如《草堂诗余》）等。 它的特点是“词有定格， 句有定数，字有定声。”每首词 都有一个曲词名称， 叫“词牌”。 如“沁园春”就是词牌。词牌决定了这首词的字数、句数 和平仄声韵。 词的标题和词牌是有着严格区别的， 词的标题是词的内容的集中体现，它概括乐词的主要 齐的诗体。初起时称“曲子”“杂曲子”“曲子词”，后来也称作“乐府”（如《东坡乐府》）“长短句”（如《诗，合乐的称为歌，现代一般统称为诗歌。它按照一定的音节、韵律的要求，表现社会生活和人的精神世界。诗的，通过提问回答评价的形式引导学生层层深入地开着教学；1 齐的诗体。初起时称“曲子”“杂曲子”“曲子词”，后来也称作“乐府”（如《东坡乐府》）“长短句”（如《 诗，合乐的称为歌，现代一般统称为诗歌。它按照一定的音节、韵律的要求，表现社会生活和人的精神世界。诗的 ，通过提问回答评价的形式引导学生层层深入地开着教学；1）自读课文，回答问题2）分组讨论，注意倾听，汇 婉约派作品语言清丽含蓄，词内容中抒写的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，体裁较狭窄，多是写个 名师精编 精品教案 内容。词牌是一首词词调的名称。词分为小令、中调、长调，这是依照字数多少来划分的。 小令的字数在 58 字以内； 59 至 90 字， 为中调； 长调为 91 字以上。例如辛弃疾的《清平乐·村 居》共 46 字，属于小令； 《蝶恋花》共 60 字，则为中调； 《念奴娇·赤壁怀古》则属于长调。 豪放派和婉约派是宋代词坛上的两大流派， 其作品分别表现出不同的风格。 豪放派作品气 势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼、辛弃 疾。婉约派作品语言清丽含蓄， 词内容中抒写的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼， 或婉约细 腻，体裁较狭窄，多是写个人遭遇，男女恋情， 也间有写山水，融情于景的。婉约派的代表 词人有柳永、秦观、李清照等。 诗歌： 诗，是一种文学体裁，透过语言， 除了表达文字的意义外，也表达情感与美感， 引发共鸣。 诗能够自成一格， 也能与其他艺术相结合，如诗剧、圣诗、歌词或散文诗，文字配上音乐则 称为歌。“诗”根源于简洁、有力地想像觉察，或与经验、想法、情绪反应作联想，将意义、 意识和潜意识的表现、 象征化、正式或非正式的式样、声音和韵律等以某种规则加以重组安 排。这种