多媒体学习认知理论及媒体呈现原则【完整版文档】.pptVIP

*;*;多媒体学习认知理论是由 当代著名教育心理学家、认知心理学家与实验心理学家理查德?E?迈耶(Richard E?Mayer)在其书《多媒体学习》中提出的。 ;多媒体学习认知理论的3个假设;双通道假设;容量有限假设;主动加工假设;语词;;;多媒体呈现;实验研究;使用多媒体原则的注意事项：;;;空间邻近原则;空间邻近原则;空间邻近原则;解说与对应图形相分离的2种情况： 1）图标的运用使得解说与图像相分离 2）连续演示文稿中，解说与图像相分离 ;; 学生通过动画+解说进行学习比通过动画+屏幕文本进行学习的效果要好。;通道原则;通道原则;; 在多媒体呈现中，当用语音解释图像时，不需要再增加冗余的屏幕文本，也就是说学生对解说加图像的学习材料进行学习比对解说加图像加屏幕文本的学习材料进行学习的效果要好。;省略冗余的屏幕文本原则;省略冗余的屏幕文本原则;屏幕上指导者，他可以与学生相互作用，相互影响。 解说与对应图形相分离的2种情况： lantern slides 文字与图片相整合的学生组在问题解决的迁移测验中比文字和图片相分离的学生组表现的要好。 学生通过动画+解说进行学习比通过动画+屏幕文本进行学习的效果要好。 违反空间接近原则的6情况： 作时有背景音乐和环境声 一种由文字，图片，等制作出来加上一些特效动态显示效果。 在进行多媒体设计时，应同时呈现文字和图像，而不仅仅是文字。 主动脉窦瘤破裂或手术误伤时，血液可破人右心房。 积极的社会存在感鼓励学习者参与更加深入的认知过程，得出更好的学习结果。 容量有限(Capacity) 视觉表征和听觉表征的材料拥有单独的信息加工通道。 通过转换表征方式，不同通道的信息可以互为加工。 采用可见作者方法的根本原因是当人们感觉与作者交流时他们会更加努力去理解课程内容。 右心房right atrium;;;避免无关音频的原则;避免无关音频的原则;避免无关图像的原则;避免无关文字的原则;右心房right atrium 位于心的右上部，壁薄而腔大。右心房可分为前、后两部前部由原始心房衍变而来，称固有心房，其前上部呈锥体形突出的盲囊部分，称右心耳 right auricle，遮盖升主动???根部的右侧面；后部为腔静脉窦，由原始静脉窦右角发育 而成。两部之间以位于上、下腔静脉口前缘间、上下纵行于右心房表面的界沟sulcus terminalis分界。在腔面，与界沟相对应的纵行肌隆起为界嵴crista terminalis，其横部 起自上腔静脉口前内方的房间隔，横行向外至上腔静脉口前外面，移行于界嵴垂直部， 后者与下腔静脉瓣相续。 1． 固有心房 构成右心房的前部，其内面有许多大致平行排列的肌束，称为梳状 肌pectinate muscles，起自界嵴，向前外方走行，止于右房室口。梳状肌之间房壁较薄， 右心导管插管时，需避免损伤这些薄壁。在心耳处，肌束交错呈网，似海绵状。当心功能发生障碍时，心耳处血流更为缓慢，易在此瘀积形成血栓。下腔静脉瓣的前下方常有一袋状突出，称后心耳(Eustachian下窦)，有许多肌小梁衬垫，插心导管时，导管有时可蟠曲于此处。 2．腔静脉窦 位于右心房的后部，内壁光滑，无肌性隆起。内有上、下腔静脉口和冠状窦口。上腔静脉口orifice of superior vena cava开口于腔静脉窦的上部，在上 腔静脉与右心耳交界处，即界沟上1／3的心外膜下有窦房结，在手术剥离上腔静脉根部 时，应避免损伤窦房结及其血管。下腔静脉口orifice of inferior vena cava开口于腔 静脉窦的下部。在下腔静脉口的前缘为下腔静脉瓣valve of inferior vena cava (Eustachian瓣)。在胎儿时，此瓣有引导下腔静脉血经卵圆孔流人左心房的作用。出生 后下腔静脉瓣逐渐退化，形成一瓣膜残痕。 冠状窦口orifice of coronary sinus 位于下腔静脉口与右房室口之间，相当于房 室交点区的深面。窦口后缘有冠状窦瓣(Thebesian瓣)，出现率为70％。此外，在右心房的许多部位还可见一些直径小于0．5mm的小孔，为心最小静脉的开口。 右心房内侧壁的后部主要由房间隔形成。房间隔右侧面中下部有一卵圆形凹陷，名卵圆窝fossa ovalis，为胚胎时期卵圆孔闭合后的遗迹，此处薄弱，是房间隔缺损的好发部位，也是从右心房进入左心房心导管穿刺的理想部位。卵圆窝前上缘明显隆起，称卵圆窝缘，分为上、下缘支。上缘支较显著，为房间隔左心房导管的标志，当导管由上向下移动滑过该部时有特殊的弹动，尔后进入卵圆窝。下缘支与下腔静脉瓣和冠