《雨的四季》课件解析.pptxVIP

雨 的 四 季 ----刘湛秋 课前演讲：女娲补天 演讲人：杨雨薇 学习目标： 了解作者，积累字词“粗犷，痒嗦嗦、诱惑、静谧、莅临、吝啬、咄咄逼人”。 体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。 体会作者的情感，感受万物的美好。 培养学生联想想象与自主鉴赏文章与即兴表达的能力。 走近作者 刘湛秋（1935——），安徽芜 湖人，当代诗人，翻译家、评论家， 《诗刊》前副主编，中国散文诗学 会副会长，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编 辑诗歌。 范读欣赏 1. 圈划出本课生字词 2. 理清文章的写作思路。 3. 结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？ 初读感知 读 准 字 音 莅临（ lì ） sè） 静谧（ mì） 吝啬（ lìn ）（咄咄逼人（duō） 粗犷（ guǎng） 干涩（ sè ） 初读感知 解 释 词 语 静谧： 安静。谧，安宁、平静。 莅临： 来到、来临（多指贵宾）。 吝啬： 过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。淅淅沥沥： 形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 咄咄逼人： 形容气势汹汹，盛气凌人。 初读感知 总写对雨的感受(第1段） 描绘不同季节雨的特点（2-5段） 春天的雨 夏天的雨 秋天的雨 冬天的雨 最后抒发对雨的爱恋之情（第6-7段） 初读感知 结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？ 雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。 合作探究 1. 首段在文章中的作用？ 开篇点题，引起下文。 合作探究 欣赏第2-5自然段 ，思考以下问题 说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两三个词语形容一下每幅图不同的美。 文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处? 文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面? 凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？ 这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？ 合作探究 美丽而娇媚 说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两三个词语形容一下每幅图不同的美。 热烈而粗犷 端庄而沉思自然而平静 初生的喜悦 青春的绽放成熟的智慧涅槃的真淳 春雨 夏雨秋雨 冬雨 合作探究 2.文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处? 春雨给万物带来的变化雨过天晴的春意盎然 间接抒发了对春雨的爱恋之情 合作探究 3. 文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面? 夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味； 一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被吸收； 雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。 合作探究 4. 凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？ 秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。 5. 这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？ 冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。 合作探究 品读第六段 上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。 作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。 第二人称 便于抒发自己的情感 更加亲切自然 合作探究 品读第七段 这一段在文章中有什么作用？ 总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。 段落作用 结构上 内容上 合作探究 思考： 能否用《四季的雨 》来替换原本的篇名？ 原先的标题妙在何处 ？ 合作探究 《雨的四季》将雨人格化了，变得鲜活。同时这也是一段历程，就像一个人经历了春 秋而逐渐丰盈完满的生命历程。而《四季的雨》强调一个雨字，显得呆板、生硬。 因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。 思考：为什么在做着心中“雨”那么可爱？ 明确：爱雨就是爱生活 寄语： 你不能左右天气，但你可以改变心情；你不能选择容貌，但你可以展现笑容；你不能延伸生命的长度，但你可以决定生命的厚度。