“运动觉”、“内心听觉”在中学视唱练耳教学中的运用初探的中期报告.docxVIP

“运动觉”、“内心听觉”在中学视唱练耳教学中的运用初探的中期报告 摘要： 本文旨在探讨“运动觉”、“内心听觉”在中学视唱练耳教学中的运用情况。通过对相关文献的综述和实地调查，本文认为“运动觉”、“内心听觉”作为中学视唱练耳教学中的有效手段，具有重要的实践意义。本文将进一步深入研究如何将运动觉和内心听觉运用于中学视唱练耳教学中，以提高中学生的音乐素养和视唱练耳能力。 一、引言 视唱练耳是音乐学科中的基本功，也是评判一个音乐学生音乐素质高低的重要标准，它是一项涉及到多个领域的技能训练，需要整合识谱技能、声音把控技能、乐理知识等多方面的知识技能，因此，视唱练耳教学一直是音乐教学中的难点和痛点。为了更好地教授视唱练耳技巧，教育界和学术界积极探索各种新的教学方法，其中，将“运动觉”、“内心听觉”纳入学生的视唱练耳教学过程，成为近年来研究的热点之一。 二、文献综述 众所周知，实践是检验理论的唯一标准，在中学教育领域也是如此。因此，本文对相关文献进行了梳理，但最终还是根据实地考察的结果来达到关于“运动觉”、“内心听觉”在中学视唱练耳教学中运用的结论。 3.实地考察 通过对某中学的音乐教师和学生进行问卷调查，我们了解了中学视唱练耳教学中“运动觉”、“内心听觉”的具体运用情况。 4.结论 学习视唱练耳是个漫长的过程，需要多方面的培养和锻炼。而“运动觉”、“内心听觉”作为声乐教育中的重要部分，可以帮助中学学生更好地区分和辨别音高和节奏感，提高他们的视唱练耳能力和音乐素养。然而，仅仅将“运动觉”、“内心听觉”理论知识灌输在学生头脑中是远远不够的，实践是必不可少的，只有将这些理论知识运用于实际教学中，并与其他教学方法相结合，才能真正提高学生的视唱练耳技能和整体音乐素质。因此，我们必须深入探究和研究如何将“运动觉”、“内心听觉”运用于中学视唱练耳教学中，以此实现良好的教学效果。 三、参考文献 1.张立明.论音乐视唱练耳中的“心中听”技能的培养[J].中等职业技术学校教育,2009(08):133-133. 2.赵春生.试论声乐教育中的“运动觉”、“内心听觉”[J].音乐教育,2017(S2):7-8.