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学前儿童早期阅读活动 1 早期阅读活动是指以幼儿 自身经验为基础，在适当情景 中，通过幼儿对文字、符号、 标记、图片、影像等材料的认 读、理解和运用，对幼儿身心 所施加的一种有目的、有组织、 有计划的影响活动。 一 、早期阅读概念 早期阅读的价值 思维方式 认知经验 行为方式 情绪情感 游戏心理 语言经验 早期阅读的形式 （一）家庭中的早期阅读 选什么样的图书、 营造环境很重要 （二）幼儿园中的早期阅读 1、集体阅读活动 2、区角阅读活动 区角设置在光线充足、安 静的地方，像家一样 4 二、 早期阅读从绘本开始 绘本：以图画为主，文字为 辅或是完全没有文字来诠释 图画的书籍。 什么样的图画书适合儿 童阅读呢？ 6 1、图画色彩鲜艳、信息丰富 2、图画与文字要高度对应 3、字体大小、文本长度适宜 4、图画书的内容要有启发性 7 常见绘本类型 按受众来分：儿童和成人绘本厂 按题材分：德育节日 创作手法分：摄影、手绘、贴图 按色彩分：彩色黑白专色 小 蓝 和 小 黄 专色母鸡罗斯去散步橘黄色芥末绿 月亮生日快乐咖啡偏橘黄 爷爷有没有穿西装咖啡偏黑 按编排：插图图文图形 按创作：出版时间传统古籍 门 布 艺 逛了 一 圈科学活动 延了一圈 译 ： 酒 人 本 施 病 型 · 盖 (¥) /) 国一儿 blbyy.sinsisorn.ctlbockwormdianbs 明天出驱社 8 大家有疑问的，可以询问和交流 可以互相讨论下，但要小声点 9 1、 适宜性原则：在指导孩子阅读前要选择幼儿感兴趣的、 适合幼儿阅读的图书。 我有多爱你 猜 猜 10 2、 整合性原则：在与孩子共同阅读时，要发挥孩子阅读的 主体性，变注重阅读结果为享受阅读过程。 11 3、 互动性原则：互动阅读，能提升孩子的观 察力，理解力，拓宽孩子的想象空间。因此在亲子阅 读时， 父母要激起幼儿与故事间的互动。引发孩子的 细致观察、自主思考中，理解故事。 仁之故事 4、 情趣性原则：幼儿故事大多富有情趣，成人要善于 打瞌睡的房子 文/史应具，伍造 图/房、伍造 译/树情华 引导幼儿体会故事中的情趣。 少十儿重出版盐 13 四、早期阅读的语言教育目标 1、提高幼儿学习书面语言的兴趣 热爱书籍，建立自觉阅读图书的良 好习惯；乐意观察各种符号，对 文字有好奇感和探索愿望； 2、建立口头语言与书面语言的对应 关系 对语音的敏感性；对语法的敏感性。 14 3、培养书面语言的视觉感知、辨别能力 对汉字特征的敏感性；对汉字构成规律 的敏感性。 4、成为流畅阅读者的策略预备能力 反思的策略预备技能；预期的策略预备 技能；质疑的策略预备技能；假设的 策略预备技能； 15 ★ 不同年龄阶段孩子 的阅读特点和培养目标 16 17 18 19 20 1、前图书阅读经验 ①翻阅图书的经验。 ②读懂图书内容的经验。 ③理解图书画面文字与口语 有对应关系的经验。 ④图书制作的经验。 五、 早期阅读的内容 21 2、前识字经验 ①知道文字有具体的意义 ②理解文字功能作用的经验。 ③粗晓文字来源的经验 ④知道文字是一种符号并可与 其他符号系统转换的经验 ⑤ 了解识字规律的经验。 22 3、前书写经验 ①知道汉字的基本间架结构 ② 了解书写的最初步规则 ③知道书写汉字的工具 ④学会用正确的书写姿势写字，包括 坐姿、握笔姿势 23 六、早期阅读活动的设计与组织 24 v（ 一）创设情境，引发阅读兴趣 v （二）有步骤阅读，开展阅读指导 v （三）围绕重点开展活动，掌握核心经验 v （四）组织阅读延伸活动 基于集体阅读情境下 25 (一)创设情境，引发阅读兴趣 方法示例 1、 语言激趣 小朋友，今天老师带来了一本很好看的书，你 们想看吗?教师出示图书，告诉幼儿图书的名称， 并带领幼儿用一一对应的方法认读封面上的汉字。 (《我的幸运一天》) v2、玩具教具激趣 v （教师出示一对兔子耳朵）看看老师手里的这个长 长的东西像什么？小兔子长长的耳朵能干什么？有 一本书的名字就叫《长长的…… 》，里面有许多小 动物也有长长的一样东西，我们一起来看看吧 27 3 、 封面激趣 观察封面，说说封面上有谁? 《我的幸运一天》是“ 谁的幸运一天?小猪?狐狸? v阅读方式： v 分段阅读、精选图片阅读与完整阅读， 幼儿自己阅读与师幼共同阅读，大书阅读与 幼儿人手一本小书阅读或同伴阅读等 v 针对不同阅读方式，指导重点也不同 （二）有步骤阅读，开展阅读指 导 29 v 如： v 在精选图片阅读中，教师要引导幼儿联系自己的生 活经验，说说自己最喜欢图画书中的哪几页？为什 么喜欢这几页？ v 在师幼共同阅读（ 一般也是大