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第十四章19世纪欧美主要国家和 第六节 19世纪的日本教育 日本的教育 1 明治维新( 1868年) .森严的等级 1、幕府封 制度 1、政治 .人民的反抗 2、经济 2、西方列强的 入侵 —外因 3、教育 4、军事、 3、倒幕派的胜利 文化 的形成 义生 产关系 .资本主 落 建统治的衰 2 教育发展概括 教育管理体制的演进 初等教育的发展 高等教育的发展 中等教育的发展 师范教育 3 德川幕府执掌教育权，比较 重视文化教育事业 ① 设立直辖学校： 昌平坂学问所 ② 在下辖各地设立分校 各地藩国对教育权也有所掌握 ① 广设藩校 ② 设寺子屋、乡学 学在民间 有教无类 教育管理体制的演进 教育管理权主要掌握在皇室、幕府及各地藩国之中 宫廷教育成立：265年中 国学者王仁应赴日讲学 日本宫廷由此成立学问所 . 明治维新前 日本学制 《大宝律令》 701年 确立 起源 4 —延续实施至第二次世界大战结束之日 .1871年明治政府在中央设立文部省，加强 对教育事业的的领导与管理 .1872年颁布《学制令》，确立了日本的教 育领导体制，即中央集权式的大学区制 .1879年颁布《教育令》，废除大学区制， 改行美国式的地方分权制 .1880年底修改《教育令》，纠正它过于自 由化的倾向，重新恢复实施大学区制 教育管理体制的演进 . 中央集权式的管理的教育管理体制 . 明治维新后 5 32个中学区 8个大学区 中央集权式的大学区制示意图 6 初等教育的发展 • 早在镰仓与战国时期，一些有 条件的寺院即向有志于成为僧侣 的少年及一般世俗子弟，提供初 等教育程度的读写知识教育 • 江户时期出现的寺子屋及乡 学，主要向平民子弟提供初等教 育 7 寺子屋： 最初设于寺院，就读者称为寺子而得名 1. 专为大藩领主的支系及家臣子弟所设，教育程度 逊于藩学 2. 为平民子弟所设，条件简陋，类似于寺子屋 乡学 8 • 1872年颁布的《学制令》，设立了小学代替了寺子屋 与乡学；实施八年制的的义务教育，四四分段 —过于理想化 • 1879年颁布的《教育令》，初等教育的年限被缩至四 年 —稍显实际 • 1880年八年制的初等学校被划分为“三三二”三个阶段 • 1886年4月颁布的《小学校令》，也分“四四”两段 明治政府相当重视初等普及教育 前四年：寻常小学，义务教育 后四年：高等小学，收费制 9 课程设置：小学一般常设科目包括修身、 国语、作文、算术、几何、图画及唱歌等 10 • 《学制令》的颁行，催生了日本近代中等学 校，设立六年制中等学校 •1881年，中学的六年划为四二两段 •1886年颁布《中学校令》 •1893年《实业补习学校令》， 1899年《实业 学校令》及《高等女子学校令》的颁布与实 施，出现了农业学校、商业学校、徒工学校、 女子中学等新型中等教育机构 中等教育的发展 11 《中学校令》的两大任务及课程设置 1.实业教育—寻常中学，毕业生 大部分直接就业，主要开设了 修身、国语及汉文第一二外国 语、唱歌及体操等课程 2.基础教育—高等中学，实行分 科教育，一般设文、法、理、 医、农商五科。 12 至19世纪末， 日本中等教育结构已 构筑完成，其中等教 育的发展也颇具规模 13 教育改革 奠基： . 昌平坂学问所 .和学讲习所 .开成所 .医学所 .讲武所 .军舰操练所 .兰学塾(庆应义塾) — 1858年福泽谕吉创办 高等教育的发展 日本近代高等教育的发展始于明治维新时期的 14 开端 .新大学的创办以1877年东京大 学的成立为开端，后又另设庆应、 早稻田、京都、东北、九州、 北海道等几所大学 .这些大学为日本实现工业化培养 了大批科技人才和管理人才 15 东京大学 16 早稻田大学 17 帝 国 大 学 大学院：学术和科学研究 分科大学：传授专门知识，培养应用 型人才。 共有 (文、法、理、工、医) 五个分 科大学 《帝国大学令》 — 1886年颁布 任务：适应国家发展需要，教授学术、技术 理论，研究学术及技术的奥秘 18 师范教育 —教育发展的“工作母机” •1874年，创办了包括东京师范学 校在内的七所师范学院，还创设了 女子师范学校 •保证措施 •1886年颁布了《师范学校