《陈情表》说课案例.pptxVIP

《陈情表》说课案例 01二、说教法与学法参考内容三、说教学程序目录0302 1、教材简析 1、教材简析本课是高中语文新教材第一册第四单元第十四课，这个单元要点是培养学生“文言今译”和“提要钩玄”的能力，养成“自主、合作、探究”的学习习惯。李密的《陈情表》是一篇古代抒情散文中的典范之作，语言凝炼优美，流畅自然；感情凄切真挚，凄恻动人，读来令人叹为观止。 2、教学目标 2、教学目标根据新教材的要求，以及本单元课文的特点，本课的教学目标确定如下： (1)积累一定数量的实词，辨析一词多义。 (1)积累一定数量的实词，辨析一词多义。(2)学习古人孝敬长辈、注重人伦亲情和侍君至忠的名教传统。(3)体会本次演示将陈述西晋安所提出辞官养母的苦衷演绎成一篇弥漫着情感的血书，并最终打动晋武帝的技巧。 (4)背诵全文。 3、教学重点、难点 3、教学重点、难点重点：在熟读的基础上，落实文言实词的词义；体会本次演示感情真挚、悲恻动人的特点及陈情技巧。 3、教学重点、难点难点：体会李密在表白陈情中将对祖母刘的孝情和对统治者的忠心融合在一起的本领；古代散文鉴赏方法之一——因声求气法。 二、说教法与学法 二、说教法与学法1、诵读法。在课堂教学中应引导学生反复诵读，深入品味，提高语言感悟能力。2、联想想象法。课堂教学应引导学生运用联想想象梳理文意，培养学生的迁移与拓展能力。 二、说教法与学法3、民主讨论法。课堂教学中引导学生通过讨论研究，自己发现并提出问题，然后自我解决问题，提高自我价值及学习效果。 二、说教法与学法4、学以致用法。在课堂教学中应引导学生将在课堂上学到的知识运用到生活实际中，提高语文素养。 三、说教学程序 1、创设情境，导入新课 1、创设情境，导入新课古人说：“黯然销魂者，唯别而已矣”，可见古人对离别是非常重视的，所以在送别诗中，往往见出作者对朋友的一片痴情与苦心一片幽意与心绪……从小学到初中，我们已经学过一些送别诗和送别词，你能否背出一些呢？今天我们来学习李密的《陈情表》，看看他是用什么语言来说“臣无祖母无以至今日”的至孝至真之言的呢？让我们一起走进这千年陈情不果的感人故事中去吧……（板书：李密与《陈情表》）。 1、创设情境，导入新课2、师生共同商讨学习方法和步骤：a、结合注释正音正句；b、了解大意复述大意；c、体会情感诵读课文；d、质疑问难归纳小结；e、当堂记忆；f、巩固练习形成能力（幻灯演示）。（a、b部分可师生共同完成，c、d部分由学生讨论完成，e、f部分由学生独立完成） 1、创设情境，导入新课3、师生互动解决问题：a、李密为何要向晋武帝上表？——因为李密时运不济命运多舛：父亲早逝母亲改嫁，自己因战乱而废寝忘食于巴蜀之野，是他的祖母刘氏躬亲抚养把他抚养成人；b、李密最终答应晋武帝的征召了吗？——李密最终没有答应晋武帝的征召。（幻灯演示）c、李密是如何陈述自己的不能出仕的理由的？ 1、创设情境，导入新课——李密在陈述自己的不能出仕的理由时除了陈述自己的不幸身世之外还重点陈述了自己和祖母刘氏相依为命的特殊关系；d、李密的陈述技巧对你有何启示？——李密的陈述技巧告诉我们：要想使自己的意见得到别人的认可和接受甚至感激自己就必须善于陈述自己的意见（或观点），尤其是善于说服别人。（幻灯演示）e、你能翻译全文吗？——在老师的指导下学生当堂翻译全文。（幻灯演示）f、你能背诵全文吗？ 1、创设情境，导入新课——在老师的指导下学生当堂背诵全文。（幻灯演示）g、质疑问难。（学生提出自己在阅读中发现的问题，并自我解决）（幻灯演示）h、归纳小结。（幻灯演示）i、巩固练习形成能力。（学生完成练习题） 1、创设情境，导入新课4、课堂小结：a、思想启迪：告诉我们在生活中我们要学会感恩图报；b、写作启示：告诉我们写文章要有真情实感；c、学习收获：告诉我们要多读多背多积累。 参考内容 内容摘要《陈情表》是高中语文教材中的一篇重要的古代散文，其情感真挚，文字优美，具有极高的文学价值和思想价值。本次演示将从课程设计、教学方法、学生参与度、教学效果等方面对《陈情表》的课例进行简评。 一、课程设计 一、课程设计本课例的课程设计以教学目标为导向，围绕《陈情表》的文本内容展开，旨在帮助学生理解文章的主旨和作者的情感，同时提高学生的古文阅读能力和文学鉴赏能力。课程设计符合学生的认知规律，由浅入深，从文本的字面含义到深层寓意，逐步引导学生深入探究。 二、教学方法 二、教学方法本课例采用多种教学方法，包括讲解法、讨论法、问答法等。其中，讲解法主要用于帮助学生理解文本的表面含义和基本的文学知识；讨论法则引导学生对文章的主旨和作者的情感进行深入思考和探讨；问答法则鼓励学生主动思考，积极参与课堂讨论，形成互动。这些教学方法的灵活运用，有效地提高了课堂的教学效果。 三、学生参与度 三、学生参与度