如何避免说课照本宣科.docVIP

如何避免说课照本宣科 照本宣科是说课这种形式学员反映出的最普遍、最常见的问题。表现为在整个说课过程中一直死板地照现成说课稿宣读～并且伴随着其它外在上的问题如:眼神不看前方、缺乏交流感、语速快语调平、没有抑扬顿挫等等。原因大多是学员缺乏教学经验～甚至有的学员缺乏师范类背景或者授课经验～连教案的撰写都不清楚～但核心的原因还是对于说课这种面试形式的不了解。 说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据～也就是授课教师在备课的基础上～面对同行或教研人员～讲述自己的教学设计～然后由听者评说～达到互相交流～共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动～而作为一种面试形式～为保证公平性～考官不会去评说考生的教学设计～但这并不意味着理解为考生单方面的念稿子～这样达不到人事测评要素综合性的要求～因为还测查学生的能力、素质、形象等其它要素。所以照本宣科其实是对说课这种面试形式的误解～而这种情况在第一次训练便会显现出来～必须及早纠正～避免带到面试场上。而为了解决这个问题我也做了很多种尝试～与大家分享一下。 1～提前进行正反示范。在理论讲解的时候～不妨多播放一些说课视频～让学员们了解到什么是照本宣科～同样是就教案进行说课～有无交流感的区别却是显而易见的～同时进行互动～请学员们找出这种念法的弊端～让他们有个直观认识。有时候为了调节气氛我也会自 己略为夸张的演示一段错误的～并借机强调说明这就是接下来训练的重点之一～再请学员做示范。并且将可能出现这种现象的危害分析给学员听～起到事先预防的作用。 2～进阶性练习说课。很多人念是因为“一整篇背不了”～于是干脆不想背～对于脱稿的畏惧也是照本宣科的原因之一～那么在多次训练中～其实我发现一蹴而就的练习给学员造成很大心理压力～所以我自己采取分段练习形式～既然我们理论讲解时将说课稿拆分成两个部分～那在练习时也是按照两部分分开练习～难度逐级提高。具体做法:第一次只练习从教材分析到说教法学法～也即教学过程前这一部分～着重让学员理解前半部分的逻辑～即“基于教材和学情分析制定三维教学目标～为达到教学目标确定重难点～采取合适的教学方法突破重难点。”学员了解了这个逻辑～就不会在说课的每个环节衔接部分都需要看稿子念～能使衔接更自然。第二次练习针对教学过程～要练习“教学环节—具体实施—设计思路”这样一种内在逻辑练习从导入到作业每一个教学环节应该怎么说。第三遍则是连在一起～完整进行说课。通过本科目不同课型的练习～学好说课的“内八股”。 3～录制视频。有些学员或许觉得自己对着稿子念足够流畅～但是自己说课过程中会出现一些问题～如声调过于平缓、音量太小、小动作、缺乏眼神交流等问题却无法察觉～那么在征得学员同意下～在训练时用设备录制视频～每次说课后老师点出问题后都可以在视频中找到指出～我接触过很多学员根本没见过自己说课时的样子～看到视频才意识到问题所在～只有当学员自己会意识到这些小细节同样会给 人照本宣科的印象～危害很大时～才能自己做到有针对性的改进。 说课比起试讲而言～确实在授课侧重点和难点上稍有不同～以 上是一些授课过程中的想法～希望能够抛砖引玉～与诸位一起探讨。