《幼儿早期阅读能力培养的实践研究》立项申请表.docxVIP

教育科学研究“十四五”规划 2021年小课题立项申请·评审表 课 题 名 称 《幼儿早期阅读能力培养的实践研究》 选 题 缘 由 （一）近年来,在国际儿童语言界影响至深的全语言教育思潮下,阅读教育的改革引起普遍关注,早期阅读逐渐成了学前教育高度重视的新课题.教育部先后颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》均把幼儿的阅读要求纳入语言领域的目标体系中。《纲要》中明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”也主张把幼儿语言作为一种终身技能来培养，开发幼儿阅读智力潜能，要求幼儿园应加强早期阅读的培养，否则将延误幼儿语言的学习。同时，相关研究表明，3岁—8岁是人的阅读能力发展的关键期，儿童需要养成阅读的习惯、形成阅读的能力，在阅读学习过程中能够独立思考，尽管他们不识字，但他们能够自己与书对话，成为自主的阅读者。因此用科学的方法引导孩子，认真培养孩子的早期阅读能力具有十分积极的现实意义。 （二）幼儿期是语言发展的最佳时期，抓好这个时期加强幼儿早期阅读的培养对提高幼儿口语表达能力以及顺利地完成口头语言向书面语言的过渡，对进入小学学习书面语言有着重要的作用。为了提高幼儿早期阅读水平，探讨研究有效的教学方法，本课题的研究具有深远的意义。 （三）在《纲要》中第一次把幼儿阅读教育列为幼儿语言教育的一项重要内容，由此我们可以看出幼儿阅读在教育中的重要性。幼儿正处于人生的起步时期，如一株株刚刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师在课堂中言传外，更需要家庭成员的身教。书，就是一颗传递知识的种子。亲子阅读以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；可以增进亲子感情，增强语言表达能力，加强协调沟通；为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。阅读是一个人维持可持续发展的重要条件之一，而早期阅读的经验是获得阅读能力的关键。亲子阅读是实施早期阅读的一种基本形式，也是符合学龄前幼儿年龄特点的最有效的形式。然而现实生活中，在电视、电子游戏和网络构筑的声光世界里，我们的孩子与书本的距离越来越远。相当多的家长由于各种各样的原因不能进行亲子阅读，有部分家长试图在家中和孩子进行亲子阅读，但由于在阅读中存在着许多困惑也很难坚持。因此，以亲子阅读为纽带，开展本课题的实践研究，向在园幼儿家长推广亲子阅读的理念，促使家长和幼儿老师回归阅读生活，重新体验和认识阅读的价值，家园共育培养幼儿养成良好阅读习惯的目的。 研 究 设 想 一、课题研究方法： 1、文献研究法。通过查阅文献资料了解、证明所要研究对象的方法及途径。 2、问卷调查法。有目的、有计划、有系统的开展家长和教师调查，从而获得经验事实。 3、行动研究法：因为我们的课题是实践层面的园本化研究，所以行动研究法是本课题研究非常重要的方法之一。通过行动研究法，使本课题研究目的具有实用性，问题的解决具有即时性。 4、观察法。通过对正在阅读幼儿的观察，及时记录他的表现，以获取最直接的第一手材料，也便于分析幼儿阅读的现状，调整教师的指导策略。 5、经验总结法。在课题研究中获得的经验，及时进行分析与总结，分析存在的问题，总结成功的经验，撰写课题研究报告。 二、研究步骤： （一）基本思路：全面启动，培训引领；典型示范，创新方法；深化研究，应用推广；构建机制，形成常规。在课题研究实践中让更多的教师学会行动研究，探索边学习、边反思、边实践、边总结的研究思路，引导教师多学习、多读书、多写作，促进了自身发展和成长进步。 （二）总体框架：一是树立目标，明确任务，扎实推进：二是注重指导，关注过程，突破难点：三是推广成果，重在应用，提高效能。 （三）整个课题研究拟两年完成，基本步骤是选题论证、开题报告、实施研究、总结成果、结题鉴定、推广成果。具体实施步骤及时间安排如下： 1.第一阶段：准备阶段（2021.9-2021.10） （1）建立课题组，组织学习，确定课题研究具体方向。 （2）开展课题前期调查与准备研究，撰写课题申报资料，完成立项申报，争取立项，积极做好研究准备。 2.实施阶段（2021.11-2023.04） （1）组织小组成员开会讨论，明确各成员分工，研究具体实施方案。 （2）按计划有序、合理地开展各项具体的课题研究，积累相关课题资料。 （3）通过课题中期汇报等活动，整合多方资源与经验，不断调整、优化课题研究的进程，做到真问题、真研究、真举措、真实效，保证课题朝着科学合理的方向前行。 （4）做好课题相关过程性资料的积累，丰富、完善、适时进行课题成果推广，扩大该课题研究的影响。 3.总结阶段（2023.