第三单元8.《大卫·科波菲尔（节选）》课件(共64张PPT)2023-2024学年统编高中语文选择性必修上册.pptxVIP

大卫 · 科波菲尔 查尔斯·狄更斯; 大 卫 · 科 波 菲 尔;?;（一）童年（遗腹子、母亡、受继父虐待) （二）青少年（投奔贝西姨婆、成长过程） （三）成年（与朵拉结婚） （四）结局（成为作家，与艾妮斯结合）;;情节——内容———— 顺序 ;理情节时我们应该注意什么？ 1.关注主要人物，突出主要人物干了什么； 2.关注主要人物和次要人物围绕线索展开了什么活动。;序幕（1-5段P57）： 开端（6-23段P59）： 发展（24-44段P63）： 高潮（45-51段P64）： 结局（52-54段）： ;;;“人物形象”题的题型 一、鉴赏塑造人物形象的手法 二、概括分析人物形象的特点 三、分析人物形象的作用;外貌描写 神态描写 语言描写 动作描写 心理描写 细节描写 ;鲁迅说:“我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人,……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。( 6分) ①外貌描写。作者描写了“一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧”，写他们黑瘦的面目、粗手粗脚。 ②语言描写。简短有力的语言，突出人物的朴素、沉着、坚定、务实和富于远见卓识。 ③对比手法。通过大禹和大臣们的对比来刻画大禹脚踏实地、埋头苦干、拼命硬干的精神和勇于改革的胆识。;;肖像描写 (1)穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。(鲁迅《孔乙己》) 这个服饰细节描写，既说明孔乙己穷，也说明他懒，更表现了他死爱面子的特征，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受的封建教育毒害之深揭示得十分深刻。;他走过去，帮吴秋明把用过的毛巾搓干净，一一晾在铁丝上，转过身时，②看见一个头发湿漉漉的女孩子正趴在吴秋明的怀里，左右摇晃，半个脸埋在她怀里。半个脸沐浴在阳光下。另一个小男孩儿跑过来说，还有我，还有我，吴妈妈！吴秋明伸出另外一个胳膊搂住了他。 （2）分析画线②处的表现手法与表达效果。（2分） （2）运用动作、神态和细节描写，展现出一幅充满温情的母女相拥的温馨惬意画面，表达出马骁驭内心的感动，赞美了吴秋明的善良与爱心。;??型二、人物形象的概括与分析;1.《大卫 · 科波菲尔》（节选）写了哪些人物;①大卫是作者从正面和侧面着力刻画的一个形象。从正面运用动作语言心理描写等手法，从侧面，用米考伯夫妇来陪衬大卫。②文章的主要情节都与大卫有关。大卫的艰辛的生活经历让读者真切感受到了资本主义社会的黑暗和罪恶，彰显了小说的主题 ;①小说情节矛盾主要围绕米考伯负债入狱展开②节选部分对米考伯着墨较多，从肖像语言动作各个方面着力塑造了米考伯先生这一经典的文学形象。揭示了当时社会的真实面貌。③作为线索人物的我有力地衬托了米考伯的形象。;米考伯先生是个什么样的形象？;米考伯先生是个什么样的形象？.;;;;;;（1）对他们的不幸遭遇表示深切的同情。 （2）对他们麻木、无知、盲目乐观给予善意的批评。 （3）褒扬赞美他们宽厚、善良等美德。;3.简单概括米考伯先生是一个什么样的形象？2分;3.简要分析米考伯先生的性格特点？6分;米考伯先生爱慕虚荣、讲究排场、盲目乐观，尤其是他债多不愁、乐天知命的性格，使他成为世界文学中的一个典型形象，后人将这些行为及其背后的思想概括为“米考伯主义”。而“米考伯”一词也被收入了英语词典，意思是“没有远虑，幻想走运的乐天派”。 ;答题模式;;补充： 人物形象核心是人物的性格特点，但还包括人物的外在形象（肖像）、身份、职业、地位、技能(能力)、行为习惯等因素。;;解题思路： 1、根据小说中对这个人物的描写，确定具体特点 2、总体把握，确定作者褒贬态度。 3、根据分值，选择恰当的词句表述成文。 ;题型三、 形象的作用 ;次要人物我的作用： 1、从情节结构看，担当叙事功用，起到线索作用，通过我的见闻，把故事的相关情节自然地融合在一起。 2、侧面烘托（正衬或反衬）主要人物。 3、揭示小说主题，增强艺术感染力。 4、从读者感受看，“我”是整个事件的亲历者、陈述者，增强小说的真实性；拉近与读者的距离，使使小说更富有感染力。 《祝福》里的“我”《百合花》里的“我”《孔乙己》《我的叔叔于勒》 ;《百合花》中“我”的作用;《祝福》中“我”的作用;《百合花》中“我”的作用; 简要分析文中“我”的作用 1、“我”是故事的叙述者，起到了线索作用。通过我的见闻以及与米考伯夫妇的交往，把故事情节自然地融合在一起。 2、“我”是故事的亲历者，故事以“我”一个孩子的视角展开，叙述亲切自然，给读者以真实生动之感。 3、“我”对米考伯夫妇的态度，有力地烘托了米考伯夫妇的形象。 4、“我”的艰辛的生活经历让读者真切