2023年部编版七年级上册语文第二单元作文指导第一环节课文同步读写结合.pptxVIP

第一环节　课文同步读写结合;5.秋天的怀念 史铁生 [写作情境] 班级黑板报征集“与父母相处的一个小片段”文字稿，想想你与父母相处时的场景，选择一个难忘的对话场景进行描写并投稿吧。;[活动任务] 1.描写一个对话场景，必须是亲身经历。2.写出真情实感，通过对话领会丰富的情感内蕴。3.200字以内。; [阅读材料]那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色(语言描写、神态描写)。“什么时候?”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”(回忆过去，营造氛围)她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。; [技法借鉴] 1.对话平常而简单，都是截取的日常生活中与母亲的相处场景，真实而自然。 2.细节描写到位。“她也笑. 了. ，坐. 在. 我身边，絮絮叨叨地说着：‘看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……’她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出. 去. 了. 。”加点词“坐在”、“出去了”属于人物的动作描写，“笑了”属于人物的神态描写。对话前有细节描写，让文章更生动。;3.活用副词。“她忽然不说了”中“忽然”一词，突出了母亲的敏感，由于提到了孩子的伤痛之处，生怕孩子不高兴，谈话戛然而止，写出了母亲对孩子的担心和在乎。“她又悄悄地出去了”中“悄悄地”这个词，读出了母亲不想惊动“我”，也怕“我”发脾气，便静静地离开了房间。母亲对孩子的体贴，母亲内心的难过，尽在“悄悄”一词中??现。词语使用恰当，文章的情感层次便可丰富起来。;[写作稿纸] ;一日，我和妈妈又在那条小道上玩耍，但那时无风，风车也就一动不动的。我大声地问妈妈：“我的风车不转了，怎样才能转起来呢?”妈妈听了，脸上露出了微笑。“没有风，那你就去找风啊!”“可是风在哪里呢?”我疑惑地问道。“那就要跑起来啊，飞快地跑啊!”妈妈神秘地说道。于是我飞快地跑起来，手中的风车也就“吱呀吱呀”地转动起来了，我兴奋地大声喊道：“我找到风了，它在这里!”回头看去，妈妈正看着我慈祥地微笑……;6.散　步 莫怀戚 [写作情境] 学校要举行“温馨餐桌”照片评选，要求每位同学交一张与家人就餐的照片，并配上一段文字，描述与家人就餐时的情景。;[活动任务] 1.介绍一下你家的就餐环境，就餐情况。2.用上一至两句环境描写或细节描写。3.通过场景描写，营造温馨的氛围。4.100字以内。;[阅读材料]这南方的初春的田野!大块儿小块儿的新绿随意地铺着(运用了暗喻的修辞)，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……(环境描写，由下至上，由近至远)这一切都使人想着一样东西——生命。我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子!”我们都笑了。;[技法借鉴] 1.“这南方的初春的田野!大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……”这一句属于环境描写。“随意地铺着”，用了暗喻的修辞手法，把绿油油的农田比喻成地毯。“嫩芽儿也密了”中“密”字用得很好，写出了春天里芽儿长得生机勃勃的景象。恰到好处的环境描写渲染出充满生机和活力的气氛，烘托人物愉悦轻松的心情。;2.人物的对话自然、有趣、生动，为文章增色不少。小儿子的一番话“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，逗笑了大家，写出了一家人其乐融融的散步场景。;[写作稿纸] ;雪花纷飞的冬天本是寒冷的，但在饭香四溢的屋里，满是暖意。看，全家人一起动手包的饺子热气腾腾地出锅了，个个饱满，好似小元宝。爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我一起围坐在桌边，吃着饺子，聊着天，温馨又快乐!;7.散文诗二首 (金色花/泰戈尔、荷叶·母亲/冰心) [写作情境] 学了《金色花》这篇课文，老师布置了一篇小随笔：如果你可以变身，你希望变成什么陪在妈妈身边?有的孩子说：“变成洗碗机，为妈妈减轻一下负担吧!”有的孩子说：??变成电动按摩椅，让妈妈放松一下也好。”身处其中，你会想到什么?如果是你，你想为了妈妈变成什么?动笔写下你的奇思妙想吧。;[活动任务] 1.开动你的脑筋，思考一下，为了妈妈，你想变成什么?为妈妈