亲子教育的实践.docxVIP

亲子教育的实践 随着时间的推移和科学技术的进步，人类在21世纪进入了世界。人类对婴儿的早期关注和发展不仅在理论上有了更深的理解，而且在科学儿童的概念和方法上也有了很大的提高。人们普遍认为，受抚养和教育的婴儿应该是人类的特殊群体。为此, 亲子教育、亲子关系、亲子交往、亲子游戏等概念和教育理念、教育方式以及教育实验不断出现, 这需要我们去加深理解和正确把握, 只有这样, 才能使新生婴儿在他们降临世界的第一天起, 就能得到科学的哺育和温馨的关系。 一、 家庭教育是家庭暴力的本职学科 亲子教育概念在大陆最先见于《亲子学苑教材》, 在此书的序言中有五处提及:1.亲子教育是一种国际最新发展趋势;2.亲子教育是一种新兴事业;3.亲子教育是一个过程;4.亲子教育需要课程和教材;5.亲子教育要有一支负责指导的工作者队伍。这些提法都很好, 可惜, 对亲子教育的本质内涵和它的功能, 均未涉及。 据我们所知, 亲子教育的实践先于概念的形成, 始于20世纪80年代末和90年代初。它在世界不少国家已作为一项新兴的教育事业提了出来。它随着生命科学、神经科学、社会生态科学和婴幼儿发展心理学、学前教育学等研究新成果的增多和社会发展的需要, 使人认识到经济发展, 民族振兴, 必须要以教育为本;其基础是家庭的早期教育。而家庭教育理念又随时代发展而发展。由此产生了新的教育理念:由原本以父母为中心, 以成人需要和期望为家