社戏练习及答案.docx

《社戏》练习 一、请根据文章顺序排列下面事件的先后，并作详、略归类。 1、六一公公送豆给“我” 。2、看社戏后归航偷豆。  3、夜航赴赵庄看戏。 4、钓虾放牛的乡间 生活。 5、看戏前的波折。 6、随母亲归省小住平桥村。 7、和伙伴们在赵庄看社戏。 顺序：6 4 5 3 7 2 1 二、选择题： 详写：2、3、5、7;略写：1、4、6 1、 文中对看戏途中的景物描写细致逼真，对这样的描写的作用分析不恰当的一项是（ D ） A、烘托出“我”看戏时兴奋的心情。 C、表现出“我”对江南农村自然景物的热爱。 2、 作者以《社戏》为题目，对此分析不正确的一项是（ E、点出“豆麦”，为下文“偷豆”埋下伏笔。 D、为描写后面精彩的社戏作铺垫。 D ） A、具体实在，点出了中心事件。 B、既可交代中心，又可暗示时代背景。 C、 文章是以看社戏的生活经历为依据，刻画人物形象，表现中心的。D、 许多读者不明白什么是“社戏”，以此为题，具有吸引力。 3、 下列哪组词语填在空白处最合适（ A ） 一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家 下船，双喜 前篙，阿发 后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在舱尾。 A、跳 拔 拔 B、走 拿 拔 C、走 拔 拿 D、跳 拿 拿 4、 根据课文内容，选出下列表述错误的一项（ B ） 小说写船头看戏的感觉，表现“我”对社戏的陶醉；写月夜归航的情景，表现孩子们欢快的心情和 摇船的本领。 小说的标题是“社戏”，这就点明了它的中心事件是“看社戏” 的内容。 .课文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象，最突出的是双喜和六一公公。 ，因此，作者花了很多笔墨来写社戏 这篇小说中，月下行船、船头看戏、月夜归航这三个片段写得富有诗情画意，充满了江南水乡的生 活气息。三、整体感悟课文后回答 牛，体验到许多乡间生活的乐趣。2、双喜和六一公公分别是一个怎样的形象？双喜：聪明能干、心细如发、热情、机灵、善于为他人着想。 牛，体验到许多乡间生活的乐趣。 2、双喜和六一公公分别是一个怎样的形象？ 双喜：聪明能干、心细如发、热情、机灵、善于为他人着想。 （小伙 伴: 聪明活泼、胆大心细、热情友 爱） 六一公公：淳朴乡民的形象。热情好客、宽厚善良、珍爱自己的劳动成果、深受封建礼教的影响。 3、你怎样看待文中“偷豆”这一情节安排？ 开放题，言之有理即可。如：“偷”反映了小伙伴们的诚恳待客的热情； “偷”显示了小伙伴们纯洁无私 的心；“偷”反映了小伙伴们周到细致，天真纯朴的天性。 4、文章题目为“社戏”，但作者写社戏的部分却很少，作者这样安排是否合理？为什么？ 合理。看社戏只是全文的线索， 作者要表现的是“我”与农家少年的美好友情和他们纯朴的品质， 而看社戏前后的情节正是表现这一主题的重点。 五、课内语段阅读 （一） 这一天我不钓虾，东西也少吃。母亲很为难，没有法子想。到晚饭时候，外祖母也终于觉察了，并 且说我应当不高兴，他们太 dcim cn （怠慢）是待客的礼数里从来所没有的。吃饭之后，看过戏的少 年们也都 j u I eng （聚拢）来了， 高高兴兴的来讲戏。 只有我不开口；他们都叹息而且表同情。 忽然间, 一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说， “大船？八叔的航船不是回来了么？”十几个别的少年也大 悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。我高兴了。然而外祖母又怕都是孩子们，不可靠； 母亲又说是若叫大 人一同去，他们白天全有工作，要他a 喜可又看出底细来了，便又大声的说道， 的！” o（熬）夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性 诚然！这十多个少年，委实没有一个不会凫 （fd ）水的，而且两三个还是弄潮的好手。 外祖母和母亲也相信，便不再驳 （bo ）回，都微笑了。我们立刻一哄 （h eng ）的出了门。 1、选文写出了 “我”看社戏转机的出现。这转机全在于哪些人做了哪些事？请你概括出来。 转机的出现，一在双喜的“提议” ；二在十几个别的少年的“撺掇” ；三在双喜“写包票”。 2、 双喜敢写包票的原因有哪些？从选文中，可看出双喜是一个什么样的孩子？ 双喜敢写包票，原因有三点：船大，迅哥儿不乱跑，同去的小伙伴们都是识水性的。 从选文中可以看出双喜是个聪明机灵、热情自信的孩子。 3、 找出与画线句子相照应的词语，把画线句子改为“这十几个少年，委实全都会凫水。有何不同？  ”表达效果与原 句 “识水性”原句是双重否定句，强调突出这十几个少年无一例外，个个都会凫水。改后语气不如原句强 烈。 （二） 甲：①A、我的很重的心忽而（ 轻松）了，身体也似乎（ 舒展）到说不出的大。B、一出门， 便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家（ 也）下船，双喜（拔）前篙，