0岁~6岁听障儿童语言能力评估指南 --征求意见稿.docx

1 T/CARD ×××- ×××× 0 岁～6 岁听障儿童语言能力评估指南 1 范围 本文件确立了 0 岁～6 岁听障儿童语言能力评估的原则，并给出了评估的条件、流程、 内容和质 量控制建议。 本文件适用于听障儿童康复机构的评估人员及康复教师，为 0 岁～6 岁的听障儿童进行语言能力 评估。 2 规范性引用文件 下列文件中的内容通过文中的规范性引用而构成本文件必不可少的条款。其中，注日期的引用文 件，仅该日期对应的版本适用于本文件；不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改单）适 用于本文件。 GB 50763 无障碍设计规范 GB/T 16296. 1-2018 声学 测听方法 纯音气导和骨导测听法 GB/T 16296.2-2016 声学 测听方法 用纯音及窄带测试信号的声场测听 GB/T 16296.3-2017 声学 测听方法 言语测听 3 术语和定义 下列术语和定义适用于本文件。 3.1 听障儿童 child with hearing loss 由于先天或后天原因，导致双耳不同程度的听力损失，因而听不到或听不清周围的环境声及言语 声的儿童。 3.2 语言能力 language ability 个体理解语言和产生语言的能力。 3.3 语言理解 language comprehension 个体借助听觉或视觉的语言材料，在头脑中建构意义的一种主动、积极的过程。 注：语言理解可以分为三级水平：词语理解、句子理解和语段（课文）/话语的理解。 3.4 语言产生（语言表达） language production 个体通过语言器官或手的活动，把所要表达的思想说出来或写出来，包括说话和书写两种形式。 3.5 助听设备 hearing-aid device 帮助听障人士获取听觉信息的专业设备，如助听器、人工耳蜗等。 2 T/CARD ×××- ×××× 3.6 前语言沟通 pre- language communication 在儿童出现有声语言前（前语言期）儿童的沟通、交流，包括儿童能够协调对人和环境的注意， 恰当回应外界刺激，并利用眼神、表情、手势动作等非口语形式发起或回应沟通、表达需求的能力。 3.7 语音 speech sound 人类通过发音器官发出来的、具有一定意义的、用来进行社会 交际的声音。 3.8 语义 semanteme 语言的意义。 注：语义可以通过词、句子以及叙述等多个层次传达。 3.9 语法 grammar 组词成句的规则或规律，即句法。 注：个体习得语法的过程包括理解和产生不同结构的语句。 3.10 语用 pragmatics 语言的实际运用或语言应用。 注：儿童的语用能力包括儿童如何运用适当的语言形式表达自己的交往倾向，如何运用适当的策略与他人开展交 谈，如何根据不同情境的需要运用适当的方法组织语言表达自己的想法。 4 评估原则 4.1 个性化原则 针对儿童的年龄、身心特点、听觉语言能力基础等，选择合适的评估工具和评估方式。 4.2 综合化原则 从前语言沟通、语音、语义、语法、语用 5 个方面全面评估儿童的语言能力，坚持结构化评估和 日常生活观察相结合，综合听力师、评估人员、康复教师、家长各方面的评估结果， 以全面、准确反 映儿童的语言能力。 4.3 动态化原则 评估过程宜进行定期的阶段性评估，动态把握儿童的语言能力。根据评估结果判断康复效果、分 析错误走向，找到问题所在，制定或调整康复训练计划。 4.4 规范化原则 评估环境宜安静。评估时间应在个体状态良好且愿意配合评估的情况下进行，评估人员经过标准 化培训，评估过程规范。 3 T/CARD ×××- ×××× 5 评估条件 5.1 场地条件 5.1.1 设有相应的场所用于进行听障儿童语言能力评估。 5.1.2 评估场所宜符合国家相关安全和消防规定。 5.1.3 无障碍设施宜符合 GB 50763 要求。 5.1.4 评估室内的本底噪声≤45dB（A）。 5.1.5 环境布置整洁舒适，照明条件好。 5.1.6 具有各项评估设备及工具、记录用表、玩教具及儿童桌椅。 5.2 人员条件 5.2.1 评估机构宜有康复教师、评估人员等。 5.2.2 评估人员宜具有专科及以上学历，并具备康复、教育或心理等专业背景。 5.2.3 评估人员宜接受省级及以上专业技能培训并考核合格，可独立、规范完成相关评估工作。 6 评估流程 6.1 流程图 听障儿童语言能力评估宜遵循图 1 所示流程。 图 1 0 岁～6 岁听障儿童语言能力评估流程 4 T/CARD ×××- ×××× 6.2 病史采集 对儿童听障相关病史进行全面完整的采集，包括听障原因、确诊时间、治疗情况、助听设备配